浅谈班级管理中的小组合作

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1、浅谈班级中的小组合作庄河市第二实验小学阶刘英美当今社会，许多独身子女在爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱护下，从小养成了自私自利，以自我为中心的毛病。他们大都缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。可是，面对复杂、多变、多元、互赖的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何与他人合作，因为合作将是未来社会的主流。另一方面，为了提高班级管理实效，更需要学生的合作解决班级中问题。自从学校提出小组合作的有效性以来，我就加大对小组合作的管理和研究，也有了一点收获，现跟大家交流一下。一、构建和谐的合作小组是小组合作的基

2、础在学校里，每一项活动都和小组成员共同参与，合作小组就像班级中一个小集体一样，这个小集体中的每一个人都团结在一起，才能使这个集体更加优秀，因此拥有一个和谐的合作小组就至关重要了。为了使小组内部能够和谐，我做了以下的工作。1.选择德才兼备的组长一个合作小组如何，主要看组长如何领导，组长就是小组的核心、是小组的灵魂。在选拔小组长时，我主要看该同学的品行，看他（她）愿不愿意帮助别人，是否肯为小组奉献，其次是看他（她）是否会学习，最后才是学习成绩。被选上小组长的同学，老师和同学就赋予他们较高的权力。2.学困生安排要充

3、分考虑感情因素心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，学困生除了智力因素外，还有一些学习态度不端正、为人处事等问题，他们在班级里大多是不受欢迎的人，但是他们却是最需要帮助的人。-6-为了让学困生在小组内能够得到归属感，因此我就让小组长自愿选择和自己关系较好的学困生作为帮助对象。我清楚地记得当组长去选择学困生时，他们之间表情上那种微妙的变化，被选走的学生兴高采烈，因为他们感受到自己

4、是受欢迎的。（当然在抢学困生之前，我就对组长进行教育，无论选到的是谁，都得装作满心欢喜，让学困生感受到自己是受这个组欢迎的）这件事对学困生触动很大，在写毕业赠言时，孙震就给王忠艺写了一封信，他说当时就剩他和另一个同学站在那里了，他心里担心极了，生怕别人不要他，后来是王忠艺像抢似的把他拉走了，他心中的阴霾一下子不见了，当时他真的是对王忠艺感激不尽，说什么也不能对不起这个组长啊。后来，他就一点一点地努力改变自己，终于摆脱了学困生的行列。3.老师协调小组间的力量平衡有了组长和学困生的合作小组，剩下的就是副组长和另一

5、个组员了，为了达到“组内异质、组间同质”这种最有效的合作小组方式，剩下的两个人成了协调的关键。我从学业成绩、思维能力、表达能力、守纪状况、家庭背景等方面的差异考虑，建立起相对稳定的学习小组，保证小组内的互助性和小组间的公平性。合作小组确定了，再由小组成员共同选出副组长，副组长确定了，座位安排也就固定了，小组长和学困生同位，坐在小组的后面，副组长和另一个组员同位，坐在小组的前面，这样有利于组长全面关注小组的每一个成员的状态。一、详实的评比办法为组员指明奋斗方向。我们班的小组评比重过程，同样重结果；重合作，轻个人

6、表现；重进步，轻保持；重互助，轻个人突出。本着这样的想法，我做了以下的评比办法。1、在学习方面上课小组讨论时，优秀小组的标准是组织得有秩序，组员全员参与，汇报集小组智慧；小组检查知识的标准是组内问题找出来；全班知识检测时，要以小组为单位评比；学困生进步大要奖励小组……个人好的，也可以为小组加一些分，但大部分是加给个人。2、班级管理-6-苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。在班级常规管理方面，每个小组都要分担班级的管理工作。组长根据所承

7、担的任务再分配给组员，小组合作把班级的事务管理好，每天班长评定各小组的管理情况。这样做也进一步增强了小组的合作意识。记得邹良帅是个爱出风头的人，平时自己也没竞争上管理员，为了能当上心仪管理员，他对小组的评比非常在乎，组长对他的要求他也几乎都能做到，学习热情、管理热情都非常高。3、组长例会组长虽然是本班学生当中的佼佼者，但他们毕竟还不成熟，需要老师时常提醒、帮助，组长例会就显得尤为重要了。每周一下午就是雷打不动的组长例会时间。在组长例会中，首先是组长进行自我反思，反思个人的带动作用、反思小组的管理，然后由老师对

8、各个小组进行点评，肯定好，提出不足，在这个过程中我非常重视对他们的肯定，让组长都有信心，另外，对那些肯为小组成员付出的组长更是大加赞扬，给其它小组长作榜样，最后是每小组提出还存在的问题，老师和小组长一起想办法解决。在组长例会这个过程中，组长们交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。老师也及时地了解组长思想情况和全班学生的思想动态。4、组外援助在期末期间，复习任务重，学困生的任务更