2019-2020年三年级语文下册 古诗三首 池上 1教案 教科版

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1、2019-2020年三年级语文下册古诗三首池上1教案教科版教学目标:  1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。  2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。  3.理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学重点:  1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。  2.有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。教学难点:  1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。  2.品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感

2、受诗人炼字之妙。教学流程 一、激趣导入,揭示课题。  1.激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。  2.导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚  3.简介作者  诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。  二、初读感知,了解大意。  1.布置初学。  要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。  读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。  看一看—-观察课本插图,图文对照,揣摩

3、诗意。  说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。  写一写——写出诗意美的感受。  2.巡视指导。  3.检查自学。  (1)解字词  撑:用篙抵住水底使船行进。  艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。  解:懂得、明白。  藏:隐藏、藏匿。  浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。也叫紫萍或水草。  (2)懂诗句  (3)明大意  小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上

4、的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。  设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。  三、品读感悟,欣赏诗美。  1.读诗  (1)学生练读。  (2)评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。  (3)有感情朗读  2.说诗  (1)提出问题。  读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?  (2)学生练说。  (3)教师引导指点。  ①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。  ②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现

5、了纯真美好的童趣。  3.写感受  (1)提出问题。  写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。一两句也行。  (2)交流评价。  设计理念:在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。  四、读背体会,总结全诗  在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。  设计理念:古诗要能熟读成诵。  五、布置作业  1.背诵《池上》,并默写。  2.用自己的话把诗的大意写出来。  3.发

6、挥想象力,为《池上》配上一副画。附送:2019-2020年三年级语文下册古诗三首2教案人教版教学目标:   1.学会本课的7个生字。   2.能正确、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。   3.能通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。教学过程:             第一课时  一、导入。   1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课,我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。   2.解题。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。     独坐:单独

7、地坐。连起来题目意思是什么?  二、自学古诗。   1.出示自学提示,布置自学。    ①读诗、找出不理解的词语。    ②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。    ③自己弄不懂的地方和别人交流。   2.检查自学。    ①指读全诗。(正音)    ②交流自己对词和句的理解。(师生评议)     (尽:没有了。孤云:孤单的云,也就是只有那一片云。闲:休闲,休息。厌:满足。)     诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)     (句意:一群群鸟

8、全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。)   3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?    (全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情。)  三、有感情地朗读,背诵全诗。   1.体会作者感情,自己练读这首诗。   2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。   3.

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