2019北京版数学三下《认识面积》word教案

《2019北京版数学三下《认识面积》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019北京版数学三下《认识面积》word教案教学内容：第38页教学目标：知识目标：通过教学引导学生感知面积的大小，理解面积的意义，通过操作形成“面积”概念；学会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。能力目标：培养学生观察、分析、概括的能力。情感目标：培养学生认真、细致的学习习惯和多角度思考问题的学习习惯。教学重点：形成“面积”概念；会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。教学难点：形成“面积”的概念。教学过程：一、复习导入(5分钟)1.请同学回忆一下，测量长度用哪些计量单位？1厘米大约有多长？请在空中比划一下，

2、1分米有多长？1米有多长？2.(出示照片框)照片框是用木条钉成的，这一周的木条长是它的什么？给照片配上一块玻璃，要装多大的玻璃呢？今天我们就来研究这个问题。二、新授(28分钟)(一)认识面积。1.认识物体的表面。教师拿出数学课本，摸摸它的封面，告诉学生这是数学课本的封面；再摸摸黑板的面，告诉学生这是黑板的面。然后，让学生摸一摸铅笔盒盖的面、课桌的桌面。指出：像课本封面、黑板面、铅笔盒盖的面、桌面等都是物体的表面。（板书：表面）2.认识平面。教师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名学生摸一摸它们的表面，使学生感知它们

3、都是平面图形。（板书：平面）3.认识围成的平面。教师出示图让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。然后告诉学生：封闭的平面图形叫做围成的平面。（在“平面”前面板书：围成的）4.认识表面和围成的平面的大小。（1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？（2）让学生观察黑板上的长方形和正方形，说出哪个大些，哪个小些。（3）让学生说说上图（2）有没有大小。（没有）为什么？（因为不是围成的平面。）教师指出：从上面的举例，我们可以看出物体的表面、围成的平面图形，它们都有大小。5.教师归纳面积的含义。像我们刚才摸过的物体的表

4、面的大小、围成的平面图形的大小，都叫做它们的面积，用比较简练的话来说就是：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。(二)教学用重叠的方法比较面积的大小。同学们一眼就看出黑板的面积比课桌面大，再看这里的两个图形。（出示两张不同颜色的长方形纸）提问：“你能一眼看出哪个图形的面积大吗？”“不能，怎么办呢？”，老师把它们重叠起来。“现在能判断出它们的大小吗？”“哪个大？能知道大多少吗？”2.用数方格的方法比较面积的大小。教师出示一个长30厘米、宽15厘米的长方形和一个边长20厘米的正方形，用重叠的方法比较它们的面积

5、。这时不能判断出它们的大小。教师把它们粘贴在黑板上，把两个图形划分成同样大小的正方形方格（边长5厘米）。提问：“数一数长方形里包含几个小正方形，正方形里包含几个小正方形。”“长方形里包含18个小正方形，正方形里包含16个小正方形，所以这个长方形的面积比正方形的大。用来量面积的那个小正方形就叫做一个面积单位。”“长方形的面积比正方形大几个面积单位？”“从上面可以看出：用重叠的方法和用数小正方形的方法比较面积大小，哪种精确些？”通过教师的演示和学生回答问题，使学生明确：用划分成小正方形的方法来比较面积的大小，不仅能看出谁

6、的面积大，而且还知道大多少，所以这种方法比重叠的方法精确些。三、巩固练习(5分钟)比较下面图形的面积，哪个大，哪个小？第42页第1题、第4题。四、总结(2分钟)用数方格的方法要注意什么？板书设计：面积比较面积的大小重叠法数方格法附送：2019北京版数学三下《面积和面积单位》word教案一、教材分析面积和面积单位”是北京市《义务教育课程改革实验教材》三年级下册第六单元的内容。本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维

7、空间转化的开始，知识跨度大、难度高。教材把面积和面积单位结合安排，减少了认识、理解上的难度，即初步认识面积意义后，及时地学习面积单位，使平面图形面积的大小有度量的标准，两者相辅相成。二、素质教学目标【知识教学点】1.通过直观观察、动手操作等活动使学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象【能力教学点】培养学生观察、操作、概括的能力。【德育教学点】使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。三、教学策略我确定本课的教学重点和难

8、点是：使学生理解面积的意义，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象这节课我主要采用了“诱导、感知、观察、操作、探究、思考等形式来帮助学生获取知识，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等式，使结论和过程有机的融合在一起，知识和能力得到和谐的体。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体