郭丽芳312心得体会

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1、..走进“312”，践行“312”，完善“312”——“312”课堂优化方略心得体会实验三中初中部郭丽芳从2006年建校到如今，实验三中走过了不平凡的五年，这五年是努力奋进的五年，是奋发图强的五年，也是孜孜不倦进行课改的五年，从洋思、杜郎口、上海、北京等地的课改，再到临近县市的课改，我们走出去倾听、交流，请进来研讨、实施……常校长说：“适合我们的才是最好的。”针对我校学情提出了“312”课堂优化方略，即“三定”、“一找”、“两看”。“三定”即定目标、定方式、定时间；“一找”即找规律；“两看”即看拓展、看效果。在实施过程中常校长总结

2、出三十字的教学方针，即“目标要具体，方式要多样，时间要灵活，规律要准确，拓展要到位，效果要良好”。思想统一后，又进一步规范教师的行为，常校长及校领导带领中层班子深入课堂，听课、评课。到如今已经坚持了将近两年的时间，老师们从最初的不理解到理解，再到贯彻执行，也走过了一个复杂的心路历程，但循环几轮下来我们觉得，教师的课堂明显规范了，学生的学习目标明确了，各科成绩也明显提高了，作为一名中层干部及教学一线的数学教师我个人深有感悟。课堂有明确目标引领，教师减少了随意性，学生增强了目标性，课堂变的有序而脉络分明，这样知识掌握了，规律找到了，能

3、力提升了，拓展到位了，落实跟上了，效果凸...显了，成绩提高了，我们预期的效果也达成了。在实施的过程中，我们也有一些困惑，如学生自主学习的能力还不够。问题的提出、完成更多的依靠于教师的引导和点拨，如果能将学生的自主学习能力更好的凸显出来，那“312”也将更趋于完善。让我们在践行“312”的过程中，进一步完善“312”，在常校长的带领下，开创教育教学的新局面，创造实验三中美好的未来。附：“312”优化方略教学设计...教学设计课时首页时间：年月日姓名郭丽芳课题4.1平行四边形的性质（一）第一课时应达目标课标1、掌握平行四边形的概念；

4、2、探索并掌握平行四边形的有关性质。考纲教材分析重点平行四边形的性质难点综合运用平行四边形的性质解决问题学习目标学习目标1、平行四边形的定义是什么？2、平行四边形有哪些性质？你是如何得到的？3、如何综合运用平行四边形的性质解决相关问题？...落实目标的措施及时间分配措施及时间分配1、直观操作，引入定义（约3分钟）；2、自主探索，合作交流，得出性质（约10分钟）；3、讲练结合，运用性质（约25分钟）。结论、方法或规律结论：平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分；方法：探索一个特殊的四边形的性质，主要从边、角、对角线来考虑；现

5、阶段大部分结论可以通过直观操作如折纸、拼接、平移、旋转、度量等得到的。教学设计流程（一）教师行为学生行为...一、平行四边形的定义操作：将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一组边重合。问：你得到了什么图形？展示如图所示的四边形问：这个四边形的对边有怎样的位置关系？为什么？定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。如图所示的四边形ABCD是平行四边形，记作：ABCD读作：平行四边形ABCD对角线：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线。如图，对角线AC,BD练习1：如图所示，在平行四边形ABCD中，AB

6、∥EF，AD∥GH，EF与GH交于点O，则图中的平行四边形有（）个练习2：剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，重合的部分构成一个（）四边形。操作并观察所得图形生：四边形、三角形、平行四边形等生：平行ABGCDHFEO...一、平行四边形的性质1、（1）在你拼接得到的平行四边形中，有哪些相等的线段？哪些相等的角？你是如何得到的？（2）任意一个平行四边形是否都可以由两个全等三角形拼接而成？如果能，你能对其中一个三角形通过适当的变化而得到另一个三角形码？从中你又能得到哪些结论？性质一：平行四边形的对边相等。性质二：平行四边形的对角

7、相等。2、如图，平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O。（1）图中有哪些三角形是全等的？有那些线段是相等的？（2）能设法验证你的猜想吗？性质三：平行四边形的对角线互相平分。三、运用平行四边形的性质解决问题性质一：平行四边形的对边相等。例题：平行四边形的周长是30cm，两邻边之比为2：1，那么四边之长分别是多少cm？ABDCO具体操作，得出结论自主探索、合作交流，得出结论。...练习：在平行四边形ABCD中，∠B的平分线将AD分成4cm和2cm两段，则AB=性质二：平行四边形的对角相等。例题：在平行四边形ABCD中，∠B

8、-∠A=30。，则∠A，∠B，∠C，∠D的度数分别是练习：在平行四边形ABCD中，∠A：∠B=7：2，则∠C=∠D=ABDCO性质三：平行四边形的对角线互相平分。例题：如图，平行四边形的两条对角线相交于点O，AB=8cm,BC=6cm,△AOB的周