《在数学教学中提高学生的思维能力》1

《《在数学教学中提高学生的思维能力》1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《在数学教学中提高学生的思维能力》——实验课题总结报告一、课题的提出江总书记指出：“创新是一个民族的希望，一个没有创新能力的民族是不会发展的，将难以屹立于世界民族之林。”特别是当今世界，社会科技和经济高度发展，国际环境暗流汹涌。一个国家要想在激烈的竞争中立有一席之地，并不断的强大，依靠的就是具有良好素质的国民及大批勇于创新、具有创造才能的科学家和建设家。而创新、创造才能实际就是指一个人的思维能力，即是否能打破原有的思维模式，突破常规，进行联想、推理和演泽，寻求出一种与众不同、新的思维方式去解答问题。而数学教学在培养和提高学生这方面的能力具有很高的价值，针对于此，提出本课题——《在

2、数学教学众提高学生的思维能力》。　　二、理论依据　　坚持以邓小平同志的“三个面向”为指导，以《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的“实施素质教育．．．．．．以培养学生的创新精神和实践为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”和《广东省中小学实施素质教育的若干意见》中“在我省中小学切实推行素质教育，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”为指针，针对当前初中生较缺乏的想象能力、创新能力，在数学教学中，激发学生的发散思维，实施素质教育，提高教学效果。　　三、实验的目标和原则　　（一）实验的目标　　　1、树立新的教

3、学理念。　　2、通过对教法的研究，摸索出提高学生思维能力的有效途径。　　　3、创设教学环境，让学生动手操作和实践活动，提高学生的解题能力及应用知识的能力，发展学生的智力。　　　(二）实验的原则　　　1、目标原则：任何教学活动，其目的都是为了实现教学目标服务的，不能因为外界因素的干扰而失去教学方向。因此，我们的一切教学活动都必须围绕教学目标而实施。　　2、民主性原则：在师生关系紧张、课堂气氛严肃的课堂中，学生还会产生创新求异的火花？答案是毋须置疑。俗话说：‘亲其师才能信其道’因此，教师要建立和谐、民主、平等的师生关系，允许学生对教师、教材质疑，给学生一个自由的时间和空间，让他们在轻

4、松的气氛中学习。　　3、主体性原则：教师的一切教学都是为了学生，学生才是学习的主体，只有学生掌握了才能达到教学目标，所以教学的关键是学生的学。因此在教学中真正做到让学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习方法学习伙伴。这样才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极主动的，而不是被动的，无奈的。　　4、差异性原则：人各不相同，每个人都有自己的特点与特长，因此，教学中教师要善于利用学生的闪光点，做到因材施教，使每个学生的特长得以发展，学有所得。　　5、媒体优化原则：多媒体能使教材显得具体、形象，化静为动，化难为易。教学中教师应选择合适的媒体，增加课

5、堂中交流的机会，优化教学过程。　　四、实验方法　　1、方法：本课题以研究实验为主，配合以跟踪、调查、统计、总结等方法。　　2、实验对象：本实验选取初三（1）班为实验班，初三（3）班为对比班。　　3、实验变量的控制：　　自变量：教学手段和方法的不同。　　因变量：“教”与“学”的效果。　　非实验变量的控制：稳定实验教师和实验对象，不人为地制造不公平的因素，测试项目相同，对出现的无法控制的变量要及时作出详细的记录和调整。　　4、实验资料的搜集：主要通过课堂观察、问卷、调查、量表征询、课堂测试、阶段测试等多种途径进行。　　五、实验时间、内容和步骤　　1、时间：2005年9月～2006年7

6、月　　2、内容：以九年义务教育中学数学第三册代数为基本内容。　　3、步骤：分准备阶段、实验阶段和总结阶段。　　（1）准备阶段：（2005年9月）　　Ａ、成立课题领导小组和实验课题小组，确定、审批课题，制定方案。　　Ｂ、收集相关实验资料　　Ｃ、学习现代教学理论，技术理论，分析统计理论。　　Ｄ、确定实验班和对比班。　　（2）研究实验阶段（2005年９月～2006年7月）　　Ａ、制定实施细则，进行具体操作。　　Ｂ、进行课题实验研究，分步有序进行。　　Ｃ、进行课题的阶段性的总结和评估。　　（3）总结评价阶段（2006年7月)　Ａ、收集整理有关资料数据，作初步的统计分析。　　Ｂ、将实验进行

7、总结，送有关部门鉴定评审。　　六、实验结果经过一个学年的实验，通过在实验过程中的调查问卷和测试成绩收集的各种资料，获得如下情况：1、实验后对学生学习能力（操作能力、分析能力、解题能力）进行了一次检测（见下表）平均分及格人数优秀人数后进人数试验班76.747191对比班52.126108从表中可以看出：实验后两个班在操作能力、分析能力、解题能力等，实验班学生都大大超过了对比班的学生。2、提高了学生学习数学的兴趣感兴趣人数不感兴趣人数试验班（53人）530对比班（57人）2532通过