2019春北师大版数学一下《小兔请客》word说课稿

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1、2019春北师大版数学一下《小兔请客》word说课稿  在新的教学理念下,对于本课的教学,我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。  第一部分:说设计理念  在新的教学理念下,对于本课的教学,我将从以下三方面谈谈我的设想。  1、创造利于学生成长的课程环境,让学生在现实情境中体验和理解数学,经历数学化的过程,让学习数学、探索知识成为学生的需要。  2、提供小组合作交流的机会,让学生不断适应新的学习方式,学会与他人合作学习。  3、鼓励算法多样化,使学生在课堂上得到应有的尊重。  因此,在现实情境中,有意识地采用“操作实践、自主探索、合

2、作交流、积极思考”等活动方式,让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学的滋味。  第二部分:说设计思路  1、教材特点  “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法,是本册教材计算教学的起始,也是进一步学习100以内加减法的基础,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:①一共有多少个果子?②还剩下多少个果子?然后让学生用小棒代替果子摆一摆,用计数器拨一拨。帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。通过交流,体会算法的多样化,同

3、时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。  本单元内容与学生的生活密切相关,根据《标准》的理念,在教学中,把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。  2、学生分析  小学一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣,他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么,生动有趣的学习情境,形象具体的直观演示,丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意,激起他们参与学习活动的热情。  3、教学目标  基于以上的认识,我确定了本节课的教学目标为:  (1).在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数

4、加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。  (2).通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。  (3).在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。  4、教学重难点  根据新课标、教材、以及学生的认识规律,我确定的教学重点难点:理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。  第三部分:说教学程序  依据这节课的教材知识结构,为优化教学过程,实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求,这节课的程序安排如下:  (一)激趣导入新课:出示结满果子的果树,告诉他们表现好的同学就有机会摘果子,

5、再通过课件显示情境图,小兔也摘下的许多果子,准备请它的朋友吃果子,然后揭示并板书课题:小兔请客。  [以谈话的形式自由交流,并正确灵活地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。]  (二)合作学习,探索新知  根据一年级学生的特点,我创造性地使用教材,用学生感兴趣的连环画,创设了“小兔请客”情境。  1.       探索加法的计算方法  (1)出示第一幅图并提问:你能根据这幅图,提出数学问题吗?“问题是数学的心脏”,指导学生自己去发现问题,自己去提出问题,更能激起学生的探求欲望。  学生在生动具体的情境中,仔细观察,积极思考,会提出许多问题。

6、比如说:①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?其中解决较难的问题“一共有多少个果子?”视为重点。  (2)提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?教师要适时引导学生不但要学会提出问题,还要学会解决问题。教师根据学生回答板书:20+30=或30+20=  (3)那么20+30等于多少呢?你是怎么想的?教师鼓励学生动手操作学具,先自主探索计算方法。之后,教师再组织学生小组合作,交流算法。  [这样的教学安排,是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,让每一位学生学会相互倾听、相互

7、质疑。在这一过程中,学生可以懂得尊重别人,学会倾听别人的意见,知道如何吸取和采纳别人的建议。]  反馈计算方法。  学生在充分交流的基础上,可能得出不同的计算方法。  这时,可能出现的方法有以下几种:  ①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;  ②因为2+3=5,所以20+30=50;  ③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;  ④用数一数的方法10,20,30,40,50;  ⑤在

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