核心素养【教学设计】《1000以内数的认识》（人教版）

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1、《1000以内数的认识》教学设计教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心

2、素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：本单元是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教学中有直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受10000以内数字的认识。在此基础上设计了符合学生学习认知的教学情境为课堂教学目标的顺利达成打下了坚实的基础，渗透数学教学中培养小学生概括能力的素养。第一课时一、讲什么1．教学内容本节内容为“10000以内数字认识”，是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内

3、容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数。知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百等”；而后面的“3个一百是三百，8个一百是八百，在潜意识的灌入九九乘法表的乘法口诀，可以为后面学习乘法打下基础”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识—

4、—11—20各数的认识——100以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。《标准》中提出“在具体的情境中能认、读、写亿以内的数，结合现实情境感受大数目”。二、为何讲1．教学目标1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.培养学生的识数能力。【教学重点】能熟练地数千以内的数。【教学难点】

5、拐弯数。三、怎样讲（一）教学准备相应课件、演示教具（二）教学过程一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。演示P75例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）观察后小组讨论

6、：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报。三、小结1、数数练习。[1]集体数，P75做一做[2]数数接龙游戏2、猜数游戏3、说说生活中1000以内的数。四、总结你能用“今天我知道了……”来说一句话吗？第二课时教学内容本节内容为“10000以内数字认识”，是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小

7、到大，逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数。知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百等”；而后面的“3个一百是三百，8个一百是八百，在潜意识的灌入九九乘法表的乘法口诀，可以为后面学习乘法打下基础”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识——11—20各数的认识——100以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在

8、这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不