2019-2020年五年级语文上册 春望 2教案 长春版

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1、2019-2020年五年级语文上册春望2教案长春版教学目标:1.感知诗歌的意境;感受诗人的忧国与爱民思想;体会诗的韵律美,感受中国古代诗句的美好。2.使学生会认2个二类生字,会写1个一类生字;读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理的想象,培养学生的想象力。3.背诵古诗。教学重点、难点:理解诗意,学会新字新词,使学生感受诗人要表达的思想感情。教学准备:查找相关资料,音频资料。教学时数:一课时。基础知识:1.一类生字。溅(jiàn)(浪花飞溅)烽(fēng)(烽火)(烽火台)教学过程:一、交流预习笔记,充实预习内容。二、解释文题,了解创作背景。1.作者简介。2.回忆以前学过的

2、杜甫诗作。3.写作背景:公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,便把家小安顿在鄜州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鸟语花香,长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗—《春望》。 三、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)。1.学生结合注释试着理解全诗。2.学生质疑,领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答)。4.请选择自

3、己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。四、探究活动。1.诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗?“国”是指都城,即长安——是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?2.如何理解 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思? 课本的注解是:“感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”——伤心离别,

4、听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为:由于为国事而感到伤心,为离别而感到遗憾,所以看到美丽的花儿都禁不住落泪,听到婉转的鸟鸣都害怕。 [字词注释]城:长安城。草木深:草木从生。时:时事,时局。抵:抵挡。浑欲不胜簪:简直连簪子都插不上了。浑:简直。[走进诗人]杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,盛唐大诗人,号称“诗圣”。原籍湖北襄阳,生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上,再使风

5、俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。[诗情诗境]诗的前四句写都城败像,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。诗歌大意是:国家残破而山河依然存在,都城的春天竟是满目荒凉,忧国思乡看到繁花盛开而不禁落泪,恨与亲人分别听到鸟叫都暗自心惊。战争的烽火长久不息,盼到一封家书真是价值万金。想得头上白发越梳越少,简直连簪子都要插不住了。这首诗反映了诗人热爱国家,眷念亲人的美好情操。四、朗读活动(读出诗韵)。1.给学生2分钟左右,自由朗读

6、; 2.老师范读; 3.学生试读;4.由男生和女生分联交错齐读全诗;5.集体朗读。五、拓展活动。比较阅读、赏析《闻官军收河南河北》1.本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?2.《春望》与《闻官军收河南河北》两诗,虽然一悲一喜,然而所表达的作者的思想感情同样的。这是什么样的思想感情呢?板书设计:古诗《春望》古诗《闻官军收河南河北》附送:2019-2020年五年级语文上册最后一分钟教案人教新课标版学习目标1.认识5个生字2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过

7、程一、导入新课同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1H.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》.二、初读感知◆读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.◆查字典或联系上下文理解不

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