《月光启蒙》教学设计与课后反思

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1、《月光启蒙》教学设计及反思一、教材分析：《月光启蒙》是长春出版社五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力二、教学目标：　　1．学会本课生

2、字，理解由生字组成的词语。　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。　三、教学重难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。一、导入：1、十几年前，有一首歌打动了我的心，岁月流逝，我却久久不能忘怀，今天我把它带来了，和同学们

3、一起分享，希望同学们认真聆听，并猜想这首歌是赞美什么人的，好吗？（师播放歌曲《母亲我为你骄傲》。2、生回答。3、十几年后，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是孙友田写的《月光启蒙》。4、课前你们搜集了关于作者的资料，谁来介绍一下？5、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们继续学习《月光启蒙》。二、检测旧知1、板书：月光启蒙。2、你们知道“启蒙”是什么意思吗？“启”是“开启”，“蒙”是“蒙昧无知”，月光启蒙就是在月光下的启蒙教育，在月光下摆脱蒙昧，豁然开朗。（生说，师补充。）3、让我们轻

4、轻地读一遍课题。看到文题，相信你们一定有许多想知道的问题吧？请举手和大家交流下。三、品读课文，感悟真情：1、让我们带着这些问题和作者一起回忆温馨的过去，感悟深深的母爱吧，请同学们用自己喜欢的方式读文。（正确、流利，标出自然段）。3、教师指导：第一自然段“时辰”的“辰”字读清音。第五自然段“莲花落”的“落”字读“lao”。4、生展示读文，读自己喜欢的语段，说说喜欢的原因。（师相机指导。）5、快速浏览课文，理清思路，解决刚才大家提出来的问题，你能解决哪个就解决哪个。（文题为什么用“月光启蒙”？(1)母亲对孩

5、子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题！）7、母亲是怎样启迪“我”的，在文中加小标题，小标题连起来就是这篇文章的主要内容：（生来小黑板前填一填）怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您

6、为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；（主要内容）不能忘记您，是您，在朦胧的月光下为我打开_________，使我展开___________,飞向_____________。（中心）三、拓展升华：人们常说，父爱如山，母爱似水，母亲的爱如春天里飘洒的小雨，如青石中流出的甘泉，滋润万物，细微周到，其实，孩子们，你们知道吗？文章还有一段结尾呢：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来

7、，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……如果我们是作者，看到眼前的母亲，想起母亲的歌谣，读给母亲听好吗？四、学会感恩，学会回报父母，孩子们，行孝需及时，莫待子欲孝而亲不在，那便悔之晚矣！（师播放《母亲》。）五、作业1、熟读课文，搜集儿童歌谣。2、积累描写月光的优美佳句。五、教学反思：本文是一篇淳朴优美感情真挚的散文，字里行间洋溢着浓郁的亲情。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣童谣

8、和讲故事的情景。表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣是本文的一大特色。课文插图也很精美，与课文内容相得益彰。课文语言朴素，但充满情真意切。分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是教学的重中之重，课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？”看来在教学中“启蒙”不可少。另外编者还将原文中最能感人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童