数学北师大版一年级下册收玉米教学设计

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1、课题收玉米课时教学设计二次合作备课教学内容教材57-58页教学目标1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。3.学会用竖式进行减法运算。教学重难点经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。学会用竖式进行减法运算。教学方法自主探究、合作交流教学用具多媒体课件教学流程教学步骤教学过程二次设计情境创设5分钟一、前提测评1、口算20+60=40+20=90-50=70-50=23+4=45+3=56-4=86-2=2、用竖式计算25+34=学习新课20分钟

2、一、情景导入，激发兴趣1.出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。2.分小组交流从图中了解到的信息。3.你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。4.根据这些信息，你能提出一个减法数学问题吗？会解答吗？淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？二、探索减法的计算方法1.这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？57-42＝？你知道57-42的结果是多少吗？请用你喜欢的方式解答（多请几个学生来说，只说答案）2.这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法

3、他能不能听明白？A、拨一拨。师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）教学流程学习新课B、算一算1.怎样算出57+42=？A:57-40=1717-2=15B：50-40=107-2=510+5=15…（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。）C、竖式计算方法（2）让学生来说。我们以前写

4、的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？（2）小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。能力训练15分钟三、巩固练习，实践应用1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的3.完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？

5、板书设计收玉米笑笑比淘气少收了多少个玉米？57-42=15（个）57--4215答：笑笑比淘气少收15个玉米。教学反思教学反思本节课是在学生掌握两位数加两位数、一位数列竖式计算的基础上进行的。学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，教材中提供淘气和笑笑收玉米的情境，目的是从中引出“笑笑比淘气少收多少个玉米？”这一个减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。所以在教学中，要给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的

6、学生形成适合自己的学习策略提供有效途径：但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普通适用、易于接受的方法，即算法优化。当然，在教学中有些地方不太理想，需要改进。要加强训练生与生之间的评价。本节课教学中，本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。对于这种类型的课，我们采取的常规思路是1、找数学信息2、提数学问题3、解决提出的数学问题。为了锻炼孩子的思维和表达能力，每一个环节我们都请一位

7、小老师上台来给大家讲解，下面听的孩子让认真听，听听他哪些地方说的不够清楚明白，如果是你你会怎样给大家讲明白呢。在这个过程中我发现孩子们明白是什么意思但不能用完整清晰的语言讲给别的小朋友听，这个时候一定要鼓励孩子，让孩子尽量想清楚该怎样说，并把孩子这次上台的优点说出来，让孩子有勇气也更积极的为下一次上台做准备，同时也要把缺点给孩子指出来，让孩子知道自己应该从什么地方提高。最后，在总结用竖式计算的时候，我让孩子们自己来总结。即“你认为有哪些地方是列竖式时我们容易出错的地方，你来给小朋友们提提醒，让他做题时注意点。”孩子们这时会把自己做题时出过错误的地方和老师多次强

8、调的注意事项说出来，从而达到了进一步巩