让会计课堂“趣”起来

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1、让会计课堂“趣”起来摘要：本文就如何运用生活化、形象化、多样化的教学方式，改变会计学科的抽象难懂、让初学者望而生畏的局面。通过增强课堂教学的趣味性，让学生在轻松的环境里学习知识与掌握技能，从而提高教学效果。关键词：趣味、生活化、形象化、多样化会计学是一门理论性、实践性、技术性和操作性都较强的课程，对于刚进入职中大门的中学生来说，学习起来确实有很大的难度。因此不少学生在学习时总是说太难了，不好理解，时间一长也就失去了学习信心，从而影响了会计教学的效果。06级、07级、08级我校的会计考证合格率都比较低，后来我对学生进行了调

2、查，学生普遍反映：会计课堂沉闷、呆板、无趣，感觉离现生活实很远，条条框框又太多……等等。掩卷沉思，反省自已的教学理念和教学方法，学生说得又何偿不对呢？我们已经习惯一种做法：即把教学作为“结果”来进行，不管是概念、公式、例题，经常把它们作为“果子”直接“塞”给学生。学生只能被动“吞咽”，而不知其味道如何，这样怎么能真正理解掌握会计的思想、会计的内含？怎么会对会计学有兴趣呢？可我们自己却还常常困惑学生怎么百教不会、百练不行呢？真是羞愧！面对这些情形我逐渐改变自己的教学理念和方法，从09级开始我主要是从强化会计课堂的趣味性入手

3、。因为兴趣是最好的老师。过去我总是抱怨会计课不能象其它科目那样上的生动有趣，或者说不容易找到学生兴趣的激发点，但后来经过我的深入挖掘、细细品味、推敲整理，把一个个枯燥呆板的知识点分解演绎成一幅幅形象生动的画面，使会计课堂“趣”起来。让学生“在乐中学，在学中乐”。09级毕业前夕我又做了同样的调查，和08级一对比结果大相迳庭。现把其中六个指标的对比情况示意如下：指标一：你是自愿选择会计专业吗？指标二：你喜欢现在的会计教学课堂吗？指标三：你上会计课之前预习吗？指标四：会计课上你主动回答问题吗？指标五：你对会计考证有信心吗？指标

4、六：你毕业后是否想从事会计工作？从该图中可以看出自从强化会计课堂趣味性以后，学生无论是学习的兴趣、学习的态度，还是学习的信心都有较大幅度的提高。下面我就谈谈我是如何强化会计课堂趣味性的。一、让会计课堂生活化会计教学内容涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的教学活动，从而增加学生学习的亲切感，引发他们自主学习的主动性。例如在讲解会计六要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）时，对于初学者来说觉得很抽象难理解，特别是对毫无社会经验的中学生来说就更难了，为了使他们

5、能理解掌握这一内容，我们可以将其内容予以生活化。我是这样引导学生的：张三哥和李小妹准备结婚，张三哥、李小妹各自拿出30万元，共60万元。其中购买各种家电用去10万元，购买家庭日常用品用去5万元，购买汽车一辆15万元，现在他们还余下30万元，后来他们又看中了一套100平方的商品房，售价80万元，于是他们向银行借款50万元购买此商品房。好，这时要给学生解释：家电、日常用品、汽车、商品房都属这个家庭的资产，它的总价值是110万（10+5+15+80），其中用60万资产是完全属于他们自已的，称为所有者权益，剩余50万是从银行借来

6、的，称为负债，也就是这个家庭的债务。数量关系可以用等式表示：资产=负债+所有者权益，这就是会计基本等式。张三哥、李小妹结婚后，他们每年收入12万元，发生各种费用开支8万元，剩余4万元现金，这4万元就是他们新增的家庭资产，也是他们的家庭营利（利润）的体现。这时他们家庭的资产总额就变成了114万元（110+4）；用等式表示：资产=负债+所有者权益+（收入-费用），或资产=负债+所有者权益+利润，114=50+60+（12-8），在这个过程中教师还可以制作一些相关趣味课件，吸引学生的注意力，这样让学生从我们的身边生活入手，慢慢

7、走进会计知识领域，不仅可以增加会计课堂的趣味性，而且能帮助学生对相关知识的理解和记忆。二、让会计课堂形象化长期以来会计课上都是老师口若悬河、吐沫四溅的讲啊讲，学生昏昏沉沉的听啊听，下课了老师口干舌躁的问：“听懂了吗？”学生懒洋洋的说：“听—懂—了”。老师又问：“我讲了什么内容啊？”学生迷茫的说：“不—知—道。”真是郁闷哪！现在每次上新课前我都要精心制作一个能把本次教学内容融入的趣味课件，并在上课前五分钟将它演示一遍，就好像旅客乘坐飞机时，机务人员要先把安全知识的用视频播放一遍一样，让学生有先有一个感性认识，以引起学生的兴

8、趣，然后再去深入的讲解，这样课堂的气氛和效果就生动有趣了很多。例如：讲到固定资产时，我就选播一些大型企业的厂容厂貌和概况，让学生对工厂有一个感知，同时还让学生了解那些东西属于企业的固定资产。为了让学生清醒的认识固定资产的特点，（即固定资产在使用过程中实物形态保持不变）我让大家思考一个问题：高大的厂房用久了会不会变成茅