让绘画走进我的语文课堂

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1、让绘画走进我的语文课堂十堰市茅箭区三堰小学陈玉荣小学语文虽然内涵丰富，但它是以语言文字为媒介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的。语文课堂是落实素质教育的主渠道，是培养学生创造能力和创新精神的主阵地。因此，如何使语文教学生动活泼，生机勃勃让学习者主动地、乐于参予的活动呢？我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，有形有情的。绘画教育与语文教育是两个不同的范畴但却是相通的。语文教育应该探究绘画，将绘画引进教育，让学生看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。画面是形

2、象的；儿童正是通过形象去认识世界的。绘画再现了生活的画面，孩子用不着通过语言去理解，一看就明白。小学语文课本中的课文，描写了许多动人的画面，闪现在字里行间。适当引导学生描绘课文描写的情境，课文形象一下子就鲜明起来。所以我让绘画走进语文课堂，让绘画成为课堂中一道亮丽的风景线，成为一个个跳动的小精灵。给课堂增添无穷魅力，绽放光彩，让学生在艺术的熏陶中学习语文，享受学习语文的快乐、陶冶孩子的情操。一、让绘画走进课文在语文教学中，虽然现代科技如此发达，但学生光靠视觉效应是不够的，还需要学生自己动手去感受。而

3、且有些课文中的那种意境美要让学生有种身临其境之感，这样学生才乐于去学习，乐于参与其中。如在教学《搭石》一文中，我首先用一段话导入课题“刘章爷爷的家乡很美，那里有连绵起伏的山,郁郁葱葱的树林,还有一条清册澈见底的小溪,在小溪的两岸分布着五六个小村庄。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的塔石。今天我们一起来学习21课《塔石》。”我根据所描述的美景在黑板上进行了绘图。学生在观看我绘画的同时欣赏到了美，他们有一种身临其境之感，更惊叹于老师的绘画技术之高超，敬佩之情油然而生，而且也想参与其中，然后我顺势让

4、学生在文中找出什么是搭石，学生都积极参与其中，很快就找到答案:“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”。于是我又让学生到黑板上画出搭石，而其他的学生则在书中空白处画出搭石，有兴趣的同学也可以把周围的美景画出来，这样的一个导入紧紧抓住了学生的心，让他们在绘画中找到了答案，再绘画中学到了知识，同时也陶冶了他们的情操，接着为进入课文学习作了很好的铺垫，整节课学生们的兴致都很高，而且还在这幅美景

5、中作了板书，真有一种锦上添花,水到渠成之功效。二、让绘画走进诗词中苏轼赞赏王维的诗说“诗中有画，画中有诗”。这句话是再真切不过了。在讲授古诗时，利用绘画，那完全是能起到事半功倍之效，而且能大大提高学生的兴趣。如在《渔歌子》一词中，我就利用词中的内容勾画出了一幅美景。首先在熟读这首词后，我先让学生找出词中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上画出“西塞山,白鹭，流水，鳜鱼，箬笠，簔笠，细雨。”一景配一幅画，最后组合在一起就是一幅美景图了。学生根据图理解这首词的意思是：“西塞山前，白鹭展翅，桃花夹岸的溪水中

6、鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。”然后学生就根据这幅图来背诵这首词，很快学生背熟了。再接着让学生把这首词也画出来。学生在熟记的基础上再画美景，不仅感受到了诗中的美，而且也体会到了诗词那种意境之美。最后我把学生的一幅幅诗词配画的美景图贴在展示栏中。这不仅大大激发了他们的学习兴趣，也激发了他们的自信心、自豪感和成就感。三、让绘画走进作文中提到写作文，很多学生都头疼，把写作文视作天敌。的确，对于三年级才入门写作的孩子来说，确实是难上加难。从二年级到三年级，学生不管是生活积累

7、还是语言表达都是一个过渡时期。为了消除那种恐文心理，我常常以作画的方式来激发学生写作的兴趣，再来教给他们写作的方法和技巧。让他们不再望文生畏，而是迎文而上。如在写三年级上册第三单元有关秋天的作文课时，先让学生积累了很多有关秋天美景的好词佳句，并让他们欣赏到了很多秋天的美景图。最后我以《秋天的图画》为例，让他们感受到了秋天的魅力所在，对作文无所畏惧。首先我在黑板上画出蓝天、白云、小鸟，让学生描绘天上的美景。再画出果园，让学生说出果园里有什么，并运用上比喻、拟人的修辞手法。然后再画上田野，让学生描述田野

8、上的美景，并发挥自己的想象，接着我画上村庄、山，让学生想象山上有野花、枫叶、银杏树、袋鼠等等。学生把描绘的美景按照由上到下、由远到近的方位顺序，并且有详有略地写出了一篇篇美文，而且都是一气呵成，洋洋洒洒几百字。如果有的学生兴趣更高，就再配上一幅图画，那是图文并茂。虽然学生笔下的秋天可能不是那么完美，但学生用自己的手描绘书写的秋天有独特的美。而优秀作文栏里的内容真是五彩纷呈，精彩不断了。四、让石头画走进语文课堂在我们的生活当中，石头是最常见的。一块小小的石头，却让我们赋