云课堂、微课在初中教学中的运用初探

《云课堂、微课在初中教学中的运用初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、云课堂在初中教学中的运用初探张太国电话：13996781968重庆市垫江县砚台中学校摘要：云课堂、微课堂在教学过程中的广泛运用，推动了教育改革的发展，为教师在教学过程中提供了新的帮助，让教师能够有较多的教学资源、学习更多的教学方法，让学生在学习过程中有机会获得更优质的教学模式，对提高教师的理论水平，增强学生的综合能力的发展均提供了很大的帮助，让学生增长知识提供了一个新的学习途径。主题词：云课堂数学教学激发学生学习兴趣近年来由于云课堂在教学过程中迅猛发展，云课堂作为教学辅助手段也在数学教学实践中的普遍运用。作为一种先进的教学手段，云

2、课堂具有传统教学所无法比拟的多方面优势：首先云课堂课件本身能够容纳多人的教学方法，极大地扩展知识面；其次云课堂使教学更加形象生动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；此外在减轻备课和板书负担的同时，教学手段的进步必然要求教师提高自身素质。然而，我们也应清醒认识到，“水能载舟，亦能覆舟”，不恰当地应用云课堂技术，反而会影响教学效果。正视和正确处理这些不足，才能真正扬长避短，提高教学质量，促进云课堂教学真正实用化，更好地为教学改革服务。现将本人在教学实践中的一些感受和发现的问题作粗浅分析：一、利用云课堂激发学生的学习兴趣，提高学生的

3、课堂参与意识兴趣是学生学习的动力，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常能很好地吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。我主要由以下几步组成第一步：创设情境，提出问题B黑板A利用云课堂，创设他们喜爱的事物与情境。例如：七年开始几何在数学学科中，它是最抽象化，概念化很强的知识枯燥的定义定理，七年级学生认知起来困难很大，如果我们能将这些定义、定理等利用云课堂转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一

4、点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。而用云课堂中的云课堂手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力如在教学《垂线段》知识点时我就利用云课堂展示一段动画，内容是如图所示A、B两点，一只虫正对黑板，另一只虫斜对黑板，同进向四黑板运动，请学生观察回答：1、谁先靠近黑板，2、谁走的路最少，能说出为什么吗？由此引导学生探讨解决问题学习新知识。又如在教学《平移》，用云课堂演示物体平移的过

5、程，注意要选择左右、上下、斜上、斜下等多种方式平移，也能增加学生的学习趣味性。这些方法在使用时要注意不断改方式，要给学生以新鲜感，让学生对难学的几何产生浓厚的兴趣。这样将书本上的知识变为生动有趣的游戏、问题，通过提问、讨论、归纳、总结等多种方法，引导学生积极参与教学活动，把教学过程变成学生自己动手操作、发现规律的过程，这就是卓越课堂所要的效果。第二步：小组学习，主体探索　　解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。教师给学生提供一些常用网站，让学生在家里用家里的网络在不同的网站上网搜索一些搜索的方法技巧，体现了学生学习独

6、立性。在搜索到结果后在学校分组进行讨论、研究，为了一个共同的学习目标而努力，又体现了学习的合作性。　　这个环节充分利用网站资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。第三步：交流协作，解难释疑　　在“合作学习”过程中，生生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学

7、生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，鼓励学生自主、自由、准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认识

8、阶段向理性认识阶段发展。　　第四步：成果汇报，问题解决学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结果。教师可对学生的方案提出适当的建议，为学生建构对知识的理解提供概念框架，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意