数学北师大版六年级下册常见的量教学设计

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1、《常见的量》教学设计张行政教材内容：北师大版小学数学教材六年级下册第86页《常见的量》教学目标：（1）复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。（2）在学习活动中，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，激发学生积极学生的热情。（3）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。教学重点：能运用相关量的知识解决生活

2、中的问题教学难点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。教学过程：一、创设情境，激发学生积极学习的欲望出示课件：（学生“小亮”的日记：2月29日晴今天是2009年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。该吃饭了，我端起一杯牛奶一饮而尽，又吃了200千克面包，两个煎鸡蛋。吃过早餐，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢！）师：谁来读一读“小亮”的日记。指名学生读。（学生笑）师：你们发现了什么？说

3、一说。生：许多单位用错了，应该是20分钟，应该是5元钱，应该是200克面包，2009年是平年，二月没有29号。（发言谈自己观察到的结果）师：同学们观察还真是仔细，你觉得小马虎为什么出现这些错误？生：粗心，对知识的一知半解。师：我们学习就应该细心、认真、一丝不苟，把知识学活。其实在我们日常生产、生活和科学研究中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。（板书课题：常见的量）【数学与生活是密切联系的，借助“小亮的日记”

4、情境导入，一开始就吸引了学生的主意力，激发了他们强烈的学习欲望。同时，分析了小亮在计量单位上所造成的错误的原因，让学生感悟到学习常见的单位重要性。自然地引出课题：常见的量。】二．观察、感知、实现知识认识的深化师：在这篇日记中有哪些计量单位？生：千克、小时、年、月、日、时；师：在这篇日记中的单位属于哪几类计量单位？生：质量单位、时间单位、人民币单位；师：我们学过的质量单位、时间单位、人民币单位还有哪些？（学生回答的比较散）师：同学们回答的老师听不明白，请在小组内的同学说说，并记录在整理表上。（学生四

5、人小组讨论归纳）【以日记为线索，学生从日记中找到许多常见的量，用这样的形式来整理“常见的量”的知识，对知识的梳理起着“画龙点睛”的作用。】师：请一个小组的同学汇报。生1：时间单位有世纪、年、月、日、时、分、秒生2：还有旬。师：一个月有几旬？分别有几天？生3：每月的1——10号是上旬，有10天，11——20号是中旬，有10天，21——月底是下旬，要看什么月份。师：下旬最多有几天？最少有几天？生3：大月下旬有11天，小月下旬有10天，闰年的二月下旬有9天，平年的二月下旬有8天。师：你说得真好。谁来说说

6、你认为的一克有多重？一千克呢？一吨呢？生：举例说。师：谁来说说你认为的一时有多长？一分钟呢？一秒钟呢？生：举例说师：人民币是我们平时很熟悉的，就不再举例说明了。现在我们又重新认识了这些常见的单位，那么回忆一下它们之间存在什么样的关系？1吨等于多少千克？1000。1千克等于多少克？1000。像老师这样回忆一下时间单位、人民币单位之间的关系把它填写在你的整理表上吧！生：汇报：时间、人民币之间的关系师：1个月等于多少天呢？生：不同的月份不同。1、3、5、7、8、10、12是31天，二月比较特殊，4、6、

7、9、11月有30天。在平年的时候二月28天，闰年的时候二月29天，一般的年份如果除以4没有余数，那么就是闰年，反之就是平年，但是遇到是一百的年份，还必须能除以400没有余数。师：你表达的很完整，清晰。谁来说说人民币单位之间的关系？生：圆、角、分之间的关系。生回答，师板书。闰29平2810012大31小30246060时间单位：世纪——→年——→月——→日——→时——→分——→秒师：谁来汇报你整理的质量单位、人民币单位及它们相邻单位间的进率吗？生汇报，师板书。10001000质量单位：吨——→千克—

8、—→克1010人民币：元——→角——→分师：同学们，经过刚才的复习，你有没有把握，把刚才日记中的错误全部改正过来吗？试一试。生：生汇报并改正结果。师：你改正的太好了，连隐藏的这样的错误都改正过来了，老师很佩服你。接下来老师要看看是不是每位同学，是不是都对常见的量掌握得和胡涌泉同学一样好呢。【组织小组合作学习的方式整理相关知识，能更好激活学生的思维。学生在活动的过程中的共享资源，构建计量单位的知识网；在帮助学生查漏补缺，修正小亮日记中常见单位量的错误中，深化对计量单位及其换算关系的认