互联网+课堂教学改革(2)

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1、实用标准文档互联网+课堂教学改革大家下午好！我是龙口一中成宝雨。今天有幸与各位在这里共同探讨“互联网+背景下的课堂教学改革，能够近距离聆听各位专家、领导的指教，备感荣幸。借此次会议的机会，也把我们学校在互联网背景下的课堂教学改革的一些探索与做法，与大家一起交流分享，恳请批评指正。下面我准备从三个方面进行汇报：一、课堂教学改革的源起1.历史的责任感和使命感，决定了我们必须积极探索教学改革。我校始建于1892年，始称哈约翰学校，中国人叫“华洋书院”，后历经崇实学院、县立中学、胶东公学、北海中学、黄县

2、一中、黄县中学、龙口第一中学各个时期，2008年龙口市实施学校布局调整，开始建设新校区，2011年11月原二、三、六中并入一中，新校区开始使用。学校占地435亩，建筑面积20.4万平方米，现有教职工703人，教学班121个，在校生6184人。学校实行分区管理，分ABC三个学区。三个学区作为三个相对独立的教学实体，既有竞争，又有合作，这样有利于调动老师们的积极性，同时避免了大级部在人员调配方面的不便，降低了高考的风险。多年来广大师生员工拼搏进取，奋发有为教育教学硕果累累，学校获得了一系列的荣誉称号

3、。120多年的发展史，铸就了龙口一中开放办学、锐意进取、多元发展的文化底蕴。历届领导班子在教育教学方面都进行了大刀阔斧的改革，均有所建树。崇实时期（1892——1923），学校“崇尚科学，追求真理”已蔚然成风；县中时期（1923——1938），即首开“男女同校，知行合一”文案大全实用标准文档之先河；胶东公学时期（1938——），“学习战斗并举，知识实践结合”，培养了大量抗战建国人才；北海时期（1941——1949），“学好本领，接管天下”，成为师生的共同抱负；建国后（1949——），学校“五育并

4、举，育人为本”，培养了数万合格人才。我们学校现任领导集体，也应肩负起历史的责任和使命与时俱进，有作为，敢担当，紧紧抓住学校发展的机遇。2.学校“双发展”的办学理念，要求我们必须积极进行教学改革。基于我校的办学传统和长期以来我们对教育教学的思考、探索与实践，早在2003年学校就凝练出“全员提高素质，全面加强管理，以师生健康发展为本，以内涵发展提升办学质量”的办学理念。近年来，我们不断丰富和完善学校的办学理念和发展思路：形成了“全面落实党的教育方针，为学生终身发展奠基”的办学宗旨和“让每一位教师都享

5、受事业成功的幸福，让每一名学生都经历成人成才的快乐”的教育观念，进一步强化“以师生健康发展为本”的核心理念。我们从提升教师的专业素质和职业幸福感出发，致力于教育教学的多元化发展，成立教师发展中心、课程开发中心，采取各种措施搭建平台，努力促进教师的专业成长；近年来，我们充分利用中国教育学会单位会员的有利条件，邀请专家到校举办讲座70余场，与省内多所学校开展同课异构、跨校教研，积极探索提高课堂教学效率的有效途径。我们从学生的个性化需求出发，致力于培养目标的多元化发展，引入环球雅思，创办国际部，搭建“

6、山东省教育厅留学中心国际教育基地”平台，与美国盐湖城高中缔结“姊妹学校”，建立国际教育合作关系；与南山职业技术学校联合办学，举办春季高考班；与高校联谊，共同培养拔尖人才；成立多个社团和兴趣小组，培养发展学生的特长，初步形成了“二主三维四素养”的课程体系。在实践中我们感到，要实现我们“双发展”的办学理念，必须从学校的实际出发，探索更适合我校实际的教和学的新途径。3.不断探索教学改革面临的现实问题，告诉我们必须进一步进行教学改革。文案大全实用标准文档学习过程主要包括知识传输和知识内化两个阶段。我们的

7、现状是：知识传输大都在课堂上完成，通过教师课堂讲授等方式来实现；知识内化过程则一般在课后完成，通过学生复习、做题和教师辅导答疑等方式来实现。长期以来课堂教学方法单一，学生学习兴趣不高，课后环节又普遍弱化，导致教学效率低下。早在2008年，我校就申报了“十一五”规划重点课题《有效运用信息技术促进新课程教与学的研究》，试图解决课堂教学有效性的问题，该课题于2010年12月获得山东省教育优秀课题成果一等奖。随着翻转课堂的兴起2013年我校又申报了山东省教育科学规划重大攻关课题“翻转课堂与微课程开发研究

8、”并成为实验基地，开始了翻转课堂的研究与实践。在探索中我们进一步认识到，要提升学生的核心素养，培养学生的学习能力是本质；要培养学生的学习能力，老师如何教是关键。在实践中我们发现，大部分教师的教学目标还是停留在教会学生“掌握知识”的层面上，还没有上升到让学生“学会学习”的高度。瓶颈是一方面教师的教学理念趋于传统和保守，虽然请了70多位专家学者到我校举办讲座，取得了一定的效果，但缺乏连续性。另一方面还没有找到一个让老师教得更加有效、让学生学得更加有效的更好的平台。多年来我们接触了很多像空中课堂、网校