第二学期小学支教教师工作总结与第二学期班主任工作总结汇编

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1、第二学期小学支教教师工作总结与第二学期班主任工作总结汇编第二学期小学支教教师工作总结4月11日，根据珠海市教育局安排我来到灯中心小学支教，晃眼一学期即将结束,回顾过去三个月的教育教学工作,心中感慨万千。过去三个月里，我以校为家，以”做优秀灯笼人”的标准严格要求自己,尽心尽力做好学校安排的每一项工作，总体上取得了一定的成绩，收获了许多宝贵的经验，现将相关工作总结如下:一、班级管理工作四月上旬,我接手二(1)班班级管理工作。我根据学校工作计划、德育目标以及班级实际，尽快熟悉班级情况,了解学生家庭背景并根据班级存在问题以及低年级学生成长规律,制订班规,落实奖惩制度,努力打造优良班

2、风，创造良好学习环境，引导学生健康快乐成长。(-)建立“五好学生％平选制度我结合学校文明班评选标准以及班级实际,从安全、学习、纪律、卫生、文明五大方面制定五项班规，形成"五好学生"评选制度并建立了相关的奖惩方案。五项班规既切合学生实际又以正面引导为主，内容采取诗歌的形式，短小精悍,导向性明确，学生容易理解也乐于记忆。我规定学生每天课前两分钟在班长的引领下诵读五项班规，使班规深入人心并最终成为学生一致认可的”班级公约”・同时，根据班规，我又制订了"五好学生"的评选制度，引导学生做安全好、学习好、纪律好、卫生好、文明好的五好学生。根据评选标准,班级管理团队在我的培训指导下每周根

3、据分工对该组学生表现实际进行相关评定，确定该组成员的评价等级（分一好、二好、三好、四好、五好）,周五最后一节课班主任根据评定等级进行颁奖和总结，既鼓励先进又适当指岀班级不足、明确每一个学生的努力方向。这项制度推行三个月来，已经深入人心，赢得了同学、家长的认可、支持，而且"五好学生"成为学生追求的目标，形成了"你争我赶"的良好氛围,对学生行为习惯的规范与养成起到了很好的导引作用。（二）狠抓班级安全教育班级安全无小事。对低年级学生而言，无论是校内还是校外都存在很多安全隐患，作为班主任必须明察秋毫、狠抓班级安全工作，确保学生健康成长。具体而言，我结合学校实际，定时开展班级安全主题

4、教育,定时给家长发送安全教育短信，并创新各种方式，引导学生注意乘车安全、校内安全、防溺水安全、交通安全、防雷暴天气安全、禁毒拒毒安全等宣传教育工作。近三个月的班级管理，我做到了班级无任何安全事故发生。（三）深入推进班级精细化管理我结合实际，发挥学生特长，合理安排学生工作，确保"人人有事做,事事有人做"落到实处、取得实效。这一点前任班主任黄老师做了具体安排,我则负责指导落实,充分调动学生积极性，将班级各方面的工作抓好抓实，确保班级正常有序运转。（四）关注学生，促进成长作为班主任,第一要务就是要深入了解学生。我通过谈心、家访、微信沟通、电话交流等方式,深入了解班级每一位学生，整

5、体把握学生特点，分类指导，既重视培优，也重视辅导后进学生。本学期我辅导学生超多20人次，基本是利用中午休息时间，结合学生实际给予教育引导。经过近三个月的努力,学生对我从陌生到熟悉，从不敢靠近到乐于亲近，我负责的工作态度、对学生全面负责的精神，深得家长认可，也颇受学生喜欢。二班级教学工作本次支教,我全盘接收黄”的教学工作,每周课时16节（担任二（1）班语文、体育、音乐、美术、校本等教学工作。语文教学工作上,我认真备课、上课、参与科组研讨、认真批改作业、辅导学生,在期中、期末两次检测中,成绩均居年级第一并且平均分超过同年级班级十余分。我对待语文教学一丝不苟,根据教学计划,扎实有

6、效完成教学任务,并结合学生实际，在班级开展了"书写大王"、"查字典大王"、"阅读大王"、"写话大王"等竞赛与评选,不仅巩固了学生学习基础、提高了学生基本的语文能力、加强了学生学习积极性，而且使得期末复习工作扎实有效、生动有趣，深受学生欢迎。另外，我虽然无音乐、美术、体育等专业知识，但我认真对待每一次教学，音乐课我充分利用多媒体平台，教学生练习歌曲、学习音乐基本常识，美术课我精心制作课件,引导学生在自由想象中飞舞线条、点缀色彩。体育课我通过游戏的方式锻炼学生肢体，放松身心，并且重视课堂热身基本工作的规范与引导，确保学生安全、快乐。另外,校本课我没有让学生去书吧看书，而是结合实

7、际,开创了《听故事讲故事演故事》这一校本课程,充分调动了学生阅读课外书籍的积极性，同时也培养了学生的想象力、思维力以及表达力。三室长及语文科组长工作除了接手黄杆老师的班级教学等工作外，我还接手了低年级室长及语文科组长的工作，我根据学校安排以及个人管理经验，扎实推进并顺利完成了各项工作：(-)强化低年级管理，发挥室长示范引领作用低年级共有四个班级,其中两个一年级老师临近退休，另一个老师是即将毕业的临聘教师。低年级的教育教学管理原本存在一些老大难的问题，如教师职业倦怠、年轻教师经验不足、管理制度难落实、学生行为引导欠重