被减数是6、7的减法

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1、被减数是6、7的减法教学内容：青岛版小学数学一年级上册信息窗4，第41～43页红点1和绿点1的内容及“自主练习”的第1--5题。教学目标：1．创设“花果山”的问题情境，让学生实际动手操作，能够正确计算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系。2.进一步理解减法的意义，初步学会看一幅图列两道减法计算。3．初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：会正确计算被减数是6和7的减法的算式。难点：会正确计算7以内的加减法。教具、学具：教师准备：多媒体课件、实物投影仪；学生准备：练习本、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题1、出示野餐全景图谈

2、话：孙悟空取经回来发现花果山里都是猴子，好无聊。他突发奇想，请小朋友们来花果山野餐，这样，小猴和小朋友们成了好朋友。我们一起去看看吧？（板书课题：野餐）师：（出示主题图）仔细观察，你从图中看到了什么？生：我看见图上有：树上有7只小猴，6个小朋友坐在一起吃东西，树上有6个桃子；右图中：跳下了5只小猴，走了2位同学，摘下了5个桃子……师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？  学生可能提出以下问题：树上还剩几只猴子？还剩几个同学？还剩几个桃子？……师：同学们有这么多的疑问呀！是啊，平时我们一定要多问几个为什么，这会帮助我们迅速的成长的！二、小组探究，解决问题1.师：我们已经学会了2—

3、5的数减几的方法，下面利用我们学过的方法，来解决下面的问题。2.问题一：还剩几个同学?师：要解决这个问题需要找哪些信息？你知道该怎样列式吗？学生回答，教师板书。师：6-2等于多少呢？（先让学生小组内讨论交流，尝试用自己的方法计算出结果，再提示:学生用手里的小棒摆一摆，算一算。）小组派代表交流计算结果及计算方法，可能的结果有：生1：倒着数的方法算出来，5.4。生2:摆小棒，先摆6根小棒，在拿走2根小棒，还剩4根小棒。生3：利用数的组成，6可以分层2和4。生4：想加法算减法，因为4+2=6，所以6-2=4。……（教师对学生的想法予以肯定或补充，抓住闪光点进行适当表扬。说一说:算式中各数

4、表示什么含义？整个算式又表示什么意思？先让学生独立说一说，教师做补充。3.师：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们计算时可以采用倒着数的方法，可以采用摆小棒的方法，可以采用数的分与合的方法，可以采用想加法算减法的方法，不管采用哪种方法，选择自己喜欢的方法，适合自己的方法，正确计算出答案即可。（设计意图：通过数一数，摆一摆，说一说算一算等活动，让学生经历独立探索算法的过程，进一步体会减法的含义。并且在探究的活动中，渗透减法的意义，体会算法的多样化，体现学生的主题地位。同时也为学生更好的为后面学习加减法计算打好基础。）4.问题二：树上还剩几只小猴？先让学生说说有关信息，再独立列式，借

5、助不同的方法算出得数。问题三：树上还剩几个桃子?先让学生说说有关信息，再独立列式，借助不同的方法算出得数。5.思考：6-0=?学生小组讨论，在交流想法。生1：6-0还得6，因为0表示什么都没有，那么减去0就相当于什么都没减去，6-0=6.生2：6-0=6,3-0=3,5-0=5由此判断，任何数减0都得原数。……师小结：一个数减0是减法中的特殊情况，正像同学们所说的一样，任何数减去0还得原数，同学们一定要记住这个规律。(设计意图：利用0表示一个也没有的意义进行一个数减0的计算，是对0的意义的进一步认识。)三、抽象概括，总结提升。同学们，这节课我们练习了什么内容？师生共同回顾和是6、7

6、的减法及关于0的减法。四、巩固应用，扩展提高课本42-43页自主练习的题目。五、板书设计：野餐---被减数是6、7的减法（1）还剩几个同学？（2）树上还剩几只小猴？（3）树上还剩几个桃子？6-2=4（个）7-5=2（只）6-5=1（个）6-0=63-0=3任何数-0=任何数使用说明教学反思：1．通过学生耳熟能详的孙悟空的相关话题导入，有效地激发了学生学习的兴趣。对于学习本课的重点被减数是6、7的减法，进一步提高学生的计算能力，起了一定的辅助作用。2.在学习了被减数是6的减法之后再去探索被减数是7的减法时，可以适当放手让学生自己独立解决问题，然后师生共同总结。在学习关于减数是0的减法

7、时，让学生多说出几组类似的算式解决并总结规律。3.本课的自主练习体现了由扶到放的循序渐进的过程，符合学生的认知规律，例如第1、3、4、5题。困惑:学生的认知程度不同，有学生课前已经掌握目标内容，也有少部分学生对于提出的问题不知从何下手，因此在课堂中如何兼顾不同程度的学生，让每个学生都能吃好，吃饱是个困惑，也是需要探索的地方。刘彦山亭区第二实验小学