整体性学习策略费下载

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1、整体性学习策略是什么让一个人更聪明？是天资聪颖？还是后天知识的积累？或者仅仅是大学的教育起作用，还是包括人生的各种经验，技能和直觉在内？智力其实很难定义。尽管IQ测试和各种各样的检查都试图量化它，但是还是很难判断究竞是什么使人们更聪明。相比之下，我更喜欢非常实际的定义，而非那种泛泛之谈。所谓的聪明是指能学的更快、记得更多更牢，而口信息的组织非常适合完成nc的n标。我这里给岀一个非常个性化的定义。首先学习的目的可能因人而界，你可能仅仅是希望考试得到好成绩；而有的人是想通过努力学习成为一名编程专家；有些人可能希望尽可能地记住闲暇时读书的内容；还冇人目的很明确，就是为

2、了更好地完成工作而学习。怎样叫做聪明完全取决于你白己怎么看。也许某些方法并不适合你的学习方式或是学习H的。没关系，我只是提供方法供你参考，它们都是依据整体性学习理论而设计的，你可以灵活运用它们，组合成适合白C的方法。通过不断地实践、练习，最终成为你学习中的超级武器。聪明人在学习中都会逐渐形成自己的一套学习技巧，有些人意识到这些，大多数则是无意识地应用，不同地策略会导致不同的学习效果。我把这些不同的策略综合在一•起，形成了整体性学习。之所以称之为整体性学习，是因为它教你认识到学习不仅仅是记忆一些事实，记忆只是学习的一小部分，我们要全面地认识学习。髙智商者并不认为学

3、科Z间的界限那么清晰，他们喜欢将知识视为整体，也容易将所学的知识与其他知识相联系。通过整体性学习，聪明人能够很快地整合新知识。尤英重要的是，这样学到的知识很牢靠。他们是真正地“获得”了知识，对知识的理解更为深远。有一个故事可以很好地说明上面的观点：很久以前，有个学牛物理课学得很好，一次考试，所有问题都答对了，貝有一道题，老师给了很低的分数，这道题目是问“怎样用一个气压计测量建筑物的高度？”。学生的回答是：“去建筑物的顶上，将气压计扔下来并开始计时，直到听到砰的一声，再通过重力加速度公式计算岀建筑物的高度。”岀题者的本意是希望学生利用所学的气压知识计算建筑物的高度

4、，因为从学生的答案中看不出来他懂得气压知识，所以老师没有给他髙分。学生找到老师，对低分表示疑异。老师说，只要他能再想出不同的办法來解决这个问题，就给他高分。学牛稍稍思考就回答，可以用气压计敲开建筑物主人的门，当主人打开门时，问他“请问，建筑物的高度是多少？”。老师沉默了一会，问“你还有其他办法吗？”，学生说还有很多，比如用一根长线绑着气压计，通过线的长度测量高度，或者将线当作钟摆，通过钟摆的运动來计算建筑物的高度,诗奇O老师最终决定给予学生满分。故事中的学生就是年轻的波尔，以后成为著名的物理学家，后来发现了原子中的电子而闻名于世。波尔不仅知道怎样得到答案，而且对

5、问题的观察更为全血，不局限于所学的某个知识。他可以多角度地看待问题。整体性学习就是按照上面的过程来理解、学习所有的知识。整体性学习是一•种学习理论。它更精确、全而地描述了我们大脑是如何工作的。各位，你的大脑并非简单如计算机的文档储存，计算机文档的本质是一系列0和1的组介记录在硬盘上，而人的人脑是通过数亿个神经元相互联系储存信息的。如果我们有计算机一样的大脑，那么机械记忆非常有效。你所要的就是精确复制信息，如此我们将可以记住任何信息。不幸的是，我们的大脑并不是计算机，所以机械记忆是一种低效的学习方法。整体性学习需要釆取多种途径综合学习，而不是试图在大脑中复制一个完

6、美的拷贝，整体性学习是运用你人脑里已有的丰富的神经元网络吸收、整介信息。整体性学习在于创造信息的网络，一个知识与另一个知识相互关联，那些相互关联的知识网络使你真止做到対知识的完全理解，从而轻松的驾驭知识。整体性学习意味着知识的学习并不是孤立的。事实上，知识的学习从來就不是孤立的，学习任何知识（概念、定义、公式、问题、观念、理论等等）都需要联系。你创造的联系越多，它们就会记得越牢、理解得越好。机械记忆认为学习就像整理一个个大小不一的盒子。一个数学大盒子装有代数、几何、微积分小盒子；微积分小盒子里又有更小的函数盒子、一些公式的应用盒子等等。在你的微积分盒了里不可能找

7、到生物、历史、绘画、舞蹈和科幻电影的踪迹。但是学习并不是整理盒子，学习就像编织一张人网。整体性学习者不会采取这样有组织的方法（整理盒子）储存信息（这可能会解释很多聪明的人组织能力却很差的现彖）。整体性学习者对以将所冇东西关联起來，公式并不仅仅是公式，它是一种感觉，一幅图像，你可以将它与天上飞行的超音速飞机联系在一起。如杲你学习时没有方法可供选择，机械记忆看起來也有些作用。如果不知道学习的步骤和缺少完成这些步骤的学习技术时，那只有简单-地把信息塞进脑袋里了。这就像一个原始人用石头而不是步枪來猎杀猛狷，不是他愚讎而不用步枪，而是他没有步枪，但是今天的你不是原始人，有

8、枪而不川，偏偏只会用机械