浅谈谈运算能力发展的策略

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1、浅谈谈运算能力发展的策略当前的小学数学计算能力让人欢喜让人忧。人教版实验教材的计算内容的确比旧教材的计算内容少，二位、而且书本也不再明确的展示计算法则，也不耍求淫生硕记法则，捉倡多样的算法。但是，在新课程实施的六年里，学生的计算能力没有提高，反而有明显的弱化趋势。因此，我们耍积极的对学生计算能力薄弱这一现状。据此我对提高小学生的计算能力进行探索，目前已取得一些较为显著的成效。我的认识和做法如下：1、培养认真审题的习惯策略不少学生在审题时，常常拿到就做，特别是在做四则混合运算题时，往往没有审题这一环节，他们认为算式中的数据和运算关系都是明摆着的，不审题也

2、照样能进行计算，曲于不审题忙着算，造成计算结果出错或计算不合理以及夺走弯路的情况屡见不鲜的。为此，在计算四则混合运算式题时，我要求学生做到:一看，二想，然后动笔。2、培养认真演算的习惯策略在四则计算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。如果碰到数字较大、步骤稍多的题目，要做到不急躁、耐心计算，即便是简单的计算也要慎重，切勿草率从事。不管题口难易都要认真对待。对于细心演算或者在这方面有进步的学生,我总是及时给予鼓励和表扬。对于粗心大意，计算马虎的学生，要加以批评教育。3、培养耐心检验的习惯策略要教育学生认识到计算中错谋有时是难免的，因此，计算出结果Z后，进

3、行检查和验算是十分必要的。要把检查和验算当作必不缺少的步骤，养成认真检验的习惯。检查的时候要耐心细致，要一步一步地进行检查。看题口屮的数字抄错了没有，计算过程、结果对不对，发现错误及时改正，同时结合教学内容教给学生验算的方法，培养验算的习惯。4、重视培养估算的能力和习惯策略估算是对运算过程或计算结果进行近似或粗略估计的一种能力。无数事实说明，人们在佔计和、差、积、商的次数上远比精确计算的次数要多得多。因此,在《数学课程标准》中也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的

4、价值。”在平吋的课堂教学屮，我首先多指导学生掌握一些估算的方法，使学生知道常用的估算方法有：取近似数估算、看数位估算、结合规律估算、联系实际生活估算等。当然，估算的方法述冇很多，这些方法都需要教师和学生在实践屮自己不断去发现和总结，从而内化为个体的一种估算能力。其次，在学生掌握了一些估算方法后，我还在平时的教学中加强渗透和训练，时时在教学中引导学生尝试着进行估算：如经常在计算前多问：得数大约是多少？你是怎么知道的？通过在计算前估算，知道了得数的大致范围，为下面计算的准确性创造了条件。我也经常在计算后问学生：计算结果对吗？为什么错了？是否符合在计算前的估

5、算范围内，是否符合现实生活的实际等，在发现问题后，做到及时改止。这样学生在运用估算时就会体会到估算的数学价值，相信估算是有用的，久而久之，学生就能形成良好的估算习惯，实现估算在数学能力培养屮的价值。5、重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径平时的教学屮，老师怕见到错题，学生也怕见到错题，其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好的提高学生的审题能力和计算技巧。重视对学生的错题分析，对症下药，对学生的错题应该专门用一节课來分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时要注意哪些地方，另外，对于错

6、题，我有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果，改错题的形式要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算能力。