浅谈幽默在教学中的作用

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1、浅谈幽默在教学中的作用摘要：幽默是教学的艺术语言，在语文教学中，将幽默渗透进去，不仅能使学牛在轻松愉悦的氛围中接受知识，还能使教师发挥得淋漓尽致。总之，幽默是语文教学的催化剂，也是整个教学的、英至是人生幸福的催化剂。关键词：幽默语文渗透前苏联著名教冇家斯维特洛夫认为：“教冇家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”作为工作在教冇第一线的小学教师，我们感同身受。我们其至认为，幽默就是教师开启学生心灵、缩短师生之间距离、和谐师生关系、有效教化学生的神奇的魔法棒。幽默是课堂教学的艺术语言，以轻松、戏谑但乂含有深意的“笑”为载体，引导学牛对•“笑

2、”的对象进行关注，进行深入的思考，从而强化对学牛的教育教学效果。在语文教学中巧妙地、适时适度地运用幽默，能化腐朽为神奇，创造教冇的奇迹。现将我们的几点切身体会与感想与大家分享如下：一、幽默能够激发和提高学习兴趣。调查表明，学生喜欢富于幽默感的教师，在教育教学过程中，教师良好的幽默感，活泼生动的幽默能有效地激发和提高学生的学习兴趣。对于低年级的学生而言，要他们背诵篇幅较长的课文，可不是件容易的事，有的学生从心里抵触这件事，他们认为自己只能背短小粘:悍，朗朗上口的小儿歌，而遇到篇幅较长的课文就会有种害怕的现象，甚至说：根本就背不过的。我发

3、现这些情况后，询问学牛•：“谁能够一口吃一个人西瓜？”“谁有那么人的口？”全班一阵哄笑。“那，人西瓜怎么吃掉它？”“切开!”“切成一小块一小块的!”孩子们自作聪明地M答。我暗笑：上套了。马上说：“我们刚学的这篇课文，就好比是一大西瓜，我们该如何吃掉它？”一阵七嘴八舌Z后，一个孩了说：“可是课文怎么切开呀？”我微笑着举了举手中的笔。马上有学生领悟到：“我们以笔当刀，把课文，切’开，一人段是一人块西瓜，一小段是一小块西瓜。”“对”，我补充说“一段一段地读熟，记牢,就是一块一块地把西瓜吃完。你们喜欢吃西瓜吗？吃完这一个大西瓜，有信心吗？”“

4、有！”学生们一•听说吃西瓜，来了兴致，当场就有人快快乐乐地“切西瓜”背课文了。第二天我检查背诵情况，全班通过，就连平时只要是背诵就保证背不过的同学，也背的滚瓜烂熟。真是奇迹！此示，背诵长课文的心理障碍消除了，只要我布置背诵，一说课文的名称，学生们就会兴奋地人喊“吃西瓜！吃西瓜！我爱吃西瓜！”背诵课文对他们来说再也不是困难的事情了。学生已被我幽默的比喻所感染，对背诵产生了兴趣，不再反感、抵触了。二、幽默能让学生掌握知识更牢固在教学过程中，如何把必须掌握的基础知识，总观、形象地展示给学生，是我备课过程中思考的重点。在教学实践屮，我发现用风

5、趣的语言和•众不同的思维，能将枯燥变生动，将繁朵变简洁，将繁重沉化为轻松活泼。在农村小学，条件差，任务重，幽默教学就是我提高课堂教学效果的法宝，例如学习“息”字,我说“让自己的心休'息”学习“裤”时,我和学生们组词,有的说“裤了”，有的说“长裤”,有的说“短裤”，突然，捣蛋鬼高某说“裤裆”，同学们听了哈哈人笑，他白己更是笑的前仰后合。我灵机一动，对高某说「这个词很准确，所冇的裤了都冇裤裆，你很会联想。老师考考你,你知道'裤裆'的'裆'是什么偏旁吗？”高某站起来眼珠一转说：“是衣字旁。”我紧跟一句：“再猜猜，这个'裆'字会是什么结构，它

6、的另一半是个什么字？”高某毫不示弱，说：“老师，我知道了，这个字和'裤'一样是左右结构，左边是“衣”字旁，右边是个'当家‘的'当'字。”话咅刚落，同学们就高兴地给他鼓掌欢呼，我也赞许地向他翘起了人拇指。孩了们是天生的幽默人师，关键是我们教师的发现和把握。我能抓住这次笑料，引导学生运用识字规律识记生活屮的字，就是幽默赋予我的灵感和机鏗。一次木想捣蛋的玩笑，经老师的化解，胜过一次又一次和颜悦色的讲解，这难道不是幽默的魅力所在吗？三、幽默能便批评更有实效教学批评，是提高教学质量的重要坏节，但有的学牛这个耳朵进那个耳朵出，老师苦口婆心的说教在

7、他们的心里很难留下痕迹，使得教学批评收效不人，许多孩子屡教不改，就是这个原因。我的经验是：借助于幽默，不正而胃接的批评他、否定他，而是夸人其谬谋实质的同吋，使他们认识到自己的错误，从而达到促进学习的冃的。班里有儿个学牛的字一直写不好，李某写的字乂细乂长，儿乎所有的字都不能规矩的写到III字格里。有一次他交语文作业时我说：“你的字太有劲了，不仅个个顶天立地，个别的字还能把天顶出个洞，把地踩出个坑。厉害！相当厉害！”同学们哄堂大笑，李某叶叶舌头，也不好意思的笑了：“啊，字写得太大了。”从此他的字规矩了、漂亮了。学习中的错误就这样在笑声小悄

8、悄地、彻底地纠正了。四、幽默能在谈笑中渗透徳冇素质教冇实施以来，徳冇成为学校教冇的主要任务。因此，在语文教学中，应抓住契机，适吋渗透徳育。寓人生哲理于幽默Z中，便学生在开心的笑芦中发现和领悟，从而约束口己的言行。有一次，