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1、细胞核——系统的控制中心教学设计【摘要】：正教学目标:1.知识目标(1)简述细胞核的结构和功能。(2)初步学会进行实验数据分析。2.能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。3.情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点:【摘要】：通过学生分组合作学习分析相关资料,明确细胞核具有控制细胞的代谢和遗传的功能。接着仍以这种学习方式对"技能训练"进行数据的分析和解读,有效地培养了学生的分析综
2、合能力和合作精神。再根据结构与功能相适应的原理,引出细胞核的结构的知识,引导学生归纳出DNA、染色质和染色体三者之间的关系,细胞核的功能主要是由染色质承担的等内容。王国荣 【摘要】：在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。【关键词】：细胞核控制中心合作与交流解决问题相适应生命系统过程式教学态度价值观数据分析教学目标【关键词】：细胞核控制中心教学设计【关键词】：知识衔接资料分析展示模型教学设计
3、1教材分析人教版高中生物学教材(必修1)第3章“细胞核———系统的控制中心”一节中关于细胞核的知识,是对初中阶段细胞核知识的深化。基于初、高中知识的衔接,可利用学生已有的初中知识为高中学习服务,促进学生进一步探究。本节内容是细胞分裂、发育、遗传变异的基础知识,也教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课问题导学新课学习屏幕显示细胞结构的图片,凸显细胞核部分的结构。暗示学生,引起他们对细胞核的注意。引入今天的学习内容:细胞核——系统的控制中心。是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?教师讲述:在真核生物中,除了我
4、们知道的哺乳1教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子与细胞”第3章第3节的内容。是对细胞的重要组成部分——细胞核的亚显微结构和功能进行介绍,使学生在前两节学习的基础上再通过本节的学习,从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学习做同学们，我们来看一段视频，并思考：克隆羊多利的培育与细胞的什么结构有关?播放：克隆羊多利的培育过程视频【学生】认真观看视频，积极回答问题。【教师】这节课呢，我们就从功能和结构两方面来学习细胞核。板书课题1.首先我们要明确一下，哪类细胞
5、才有真正的细胞核？2.那所有的真核细胞都有细胞核吗？我们一起来看下面几种细胞（展示）【学生】在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较，回答相应的问题。【教师】由此可见：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。3，没有细胞核，细胞还能存活吗？没有细胞核，细胞还能生长，分裂吗？【学生】回答：能或不能。【设计意图】温故知新并激发学生的探究欲望。【教师】细胞核在细胞的生命活动中究竟起怎么的作用？我们通过课本P52-53的四则
6、资料中经典的实验来共同探讨细胞核的功能呢。现在，全班分为四组，每组分析一则资料，并讨论完成学案上的问题，稍后每组选择一位代表来展示你们的讨论的结果。【学生】细读资料，认真思考，能畅所欲言、兴致勃勃的讨论和回答问题。【教师】屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画，并请每组的代表展示你们的讨论的结果。资料1：美西螈核移植实验我们先看资料1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，形成一个新的细胞，新细胞长大发育而成的小美西螈
7、。请第一组的代表来回答：1）新细胞长大发育而成的小美西螈的肤色是什么颜色？2）那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？【学生】代表回答问题，不完善请同组的同学补充。【教师】总结归纳：没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。【教师】结合克隆羊的产生过程，你们认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？【学生】全班齐答：细胞核。【教师】是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供
8、细胞核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。资料2：蝾螈受精卵横缢实验【教师】接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。用头发将蝾螈受精卵勒成两半，一半有核，一半无核，这两半有什么不同，那么产生的结果是什么呢？【学生】答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。【教师】问：由此，我们可以得出细胞的分裂与什么有关？【学生】答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。【教师】问：那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，
