关于儿童语言学习理论.ppt

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1、关于儿童语言学习理论上海师范大学吴忠豪语文目标取向的三个层面语言文字语言文学语言文化语文课程的主要任务语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。－叶圣陶－语文教学不像语文教学现在语文教学越来越不像语文教学，而倒越来越像语言学教学、文艺学教学、文章学教学，教学内容越来越多地加重了语言学、文艺学、文章学的成分，而“语文”的成分却越来越少。语文教学方法也越来越偏离语文教学自身的规律要求，而越来越偏于语言学教学、文艺学教学和文章学教学的知性分析方法。李海林《言语教学论》钟启泉先生指出语文课程与教学研究工作者面前的任务就是：……语文的基础

2、学力（基本的语言能力）具有怎样的结构，它是如何形成、发展的？揭示它的形成过程及其条件是语文教学研究的核心课题。这方面的研究尚待开拓。中外母语教材比较研究丛书序：一、关于儿童语言学习的理论1语言学习的理论涵义2语言学习目标分类3儿童语言的学习4对话语言和独白语言语言和言语语言是从一代人传到另一代人的语言系统，包括语法句法和词汇。言语是运用语言（语言规则）表达个人思想的各种组合。－索绪尔－语言能力指语言获得，包括语音，语义（词汇），语法。即通过学习，实现语音、语义和语法系统的内化。爸爸要去中国工作，两个星期后才回来。爸爸不在家的时候，我每天都在想他，因为爸爸（）放工回来都会陪（）我

3、玩，和我开玩笑。我家只有三个人，爸爸、妈妈和我。晚上，我和妈妈一起睡。这几天我时常因为太想念爸爸而半夜里张大眼睛，睡不着。爸爸不在时，家里静了很久（）少了什么，有一种很奇怪的（）。这种感觉是很难用言语说出来的。爸爸每一次从中国打电话回来时，我都高兴地抢着听；而且讲得（）大声呢。爸爸（）我，他很想念我和妈妈，还买了很多礼物准备送给我们呢！真希望爸爸早点回来。（1）感觉（2）告诉（3）实在（4）好像（5）粗。（6）平时（7）特别（8）容易语言能力的具体表现能发出代表一定意义的音掌握一定数量的词汇能说出结构正确的句子。言语能力指运用语言进行社会交际的能力,是一种高于语言能力的关于语言

4、运用的能力。语言能力和语言行为语言能力：指语言知识和语言规则。语言行为：指实际语言运用，也即本族语者具体的说话和听话行为。乔姆斯基言语能力发展小学阶段:准确、流畅(语言与言语内容的和谐，言语主体与语言之间的和谐）中学阶段:得体（言语主体与言语客体之间的和谐）大学阶段：个性化（高度和谐的美学效果，即“风格”）。语言交际能力（言语策略）不仅能按本族语的习惯说出符合语法的句子，而且还能在一定的场合和情境中恰当地使用语言形式。海姆斯言语策略也就是说：什么时候该说话，什么时候不该说话；说的时候对谁说、说什么、怎样说，即运用语言进行社会交往的能力。－海姆斯－晏子使楚楚王叫人把城门关了，让晏

5、子从这个洞钻进去。晏子：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子的言语策略楚王对他瞅(chǒu)了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄(zī)住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；如果都甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不

6、生气。”晏子拱了拱手说：“敝(bì)国有个规矩(ju)，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。惊弓之鸟更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”问题讨论1更赢怎么知道大雁叫的声音很悲惨？2第一句是更赢看一、听到的现象。第

7、二句也是讲现象吗？3为什么飞得慢？为什么叫得悲惨？他是怎样分析的？4“愈合”什么意思？5“孤单失群”的“失”是什么意思？“孤单失群”是什么意思？6更赢分析后知道这是一只怎样的鸟？7根据“这是一只受过箭伤的鸟”，更赢进一步怎样分析？8这句话里如果不用“它”代替，应该怎么说？9为什么害怕？10为什么拼命往高处飞？11这时候是一只什么鸟？12更赢这样分析后，作出怎样的判断？13第一段里哪一句话写惊弓之鸟掉下来的事实的？14哪些词用得非常好？语言学习语言＋言语＋言语策略理解：词语、句子结构积累：扩大