浅析当代大学生学风建设与思想政治教育.pdf

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1、CollegeManagement院校管理员岗前的职业培训工作。利用岗前培训，一方面，通过介绍辅导员职业初期辅导员的自我管理，主要从两个方面展开，首先，明工作性质、特征和要求，强化新任职辅导员的工作认知，激发职确职业发展的阶段性目标。在初步职业认知和实践的基础上，辅业荣誉感和使命感；另一方面，就学校组织管理、制度要求、文化导员需对今后发展形成较为清晰的职业愿景，坚定职业信念。根氛围等内容与新任职辅导员进行平等交流，深化新任职者对组织据职业初期工作性质和任务特点，需把主要精力放在专业理论知文化的了

2、解和认同。其次，形成对辅导员职业能力持续增长的支识和技能的学习、实践上，重视在管理实践中习得作为管理干部持机制。工作胜任能力是辅导员职业初期职业适应性发展的能的素养，营造良好的工作关系和人际关系，有成效地完成岗位工力基础，由于“双重身份”的职业特征，在专业能力上要求具有思作。其次，重视在实践中勤于反思。在职业初期职业发展目标的想政治教育、心理学、管理学、社会学等专业素质和一般管理人引导下，作为新入职者，面对繁杂的、事无巨细的工作内容，辅导员的职业素养。因此，高校需通过轮训、学访、科研等方式不断提

3、员需以奉献精神做好组织交给的工作。在实践中磨练意志，体验高辅导员专业能力。再次，形成有效的工作绩效管理机制。有效工作。同时，重视开展工作总结和反思。正如美国学者波斯提出的工作绩效管理系统可以对辅导员职业适应性发展起到引导、评的教师成长公式，即经验+反思=成长。价、激励的作用。从考核方法角度看，“3600考评”更适合于辅导员考核。通过向服务对象全面地收集辅导员工作的行为信息，可参考文献以对辅导员职业适应状态进行较为准确的考量。通过及时的信[1]唐雪梅.硕士研究生职业适应性研究[D].成都:西南交通

4、大学,2009息反馈和制定绩效改进计划，帮助职业初期的辅导员了解自身在[2]薄存旭.关于教师角色及其转换问题的思考[J].天津教科院学组织中的工作状态，明确发展方向，使辅导员感受到组织的关怀报,2004:9和支持。[3]郝英杰.高校辅导员胜任力建模研究[J].国家教育行政学院学3.激发辅导员开展自我管理报,2007(6):22-25职业适应不是被动的适应过程，而是需要在与职业环境互[4]卢志同.高校辅导员胜任力评价指标体系研究[D].中国石油大动的过程中，通过自己不断认知、判断、决策、实践的环节

5、，进行学,2010职业发展自我设计、调整、协调，以达到自我与环境相统一的过[5]陶沙.社会支持与大学生入学适应关系的研究[J].心理科程。因此说，职业适应的过程需要辅导员进行良好的自我管理。学,2003,6(5):908-909浅析当代大学生学风建设与思想政治教育李扬上海工程技术大学服装学院摘要：培育大学生的优良学风，必须以思想政治教育为突破一、新时期学风建设的意义口和切入点，把思想政治教育与学风教育紧密结合起来，以学风学风建设是高等学校教学基本建设的一项主要内容，也是高的改善推动学生的生活作风

6、、思想道德建设，最终达到了综合素校学生思想政治工作的主旋律。党的十六大报告明确指出:“坚质全面提高的目的，推进大学生全面成才。持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，关键词：学风建设思想政治教育学生工作提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”学风指的是一种精神风貌，是学习主体精神的体现，又表现为深化高校教育改革、全面推进素质教育、加强学风建设、培养为一种客观的精神状态。学风是一种无形的力量，学生从一走进高

7、素质创新人才指明了方向。学风建设是高校深化教育改革、培校门就受到它的熏陶，受其潜移默化地作用。学风建设是高校改养高素质人才的基础性工作。就培养人才而言，它渗透于学生全革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是提高教育质量的重要面发展的实践之中，其实质是教育引导学生树立理论联系实际和条件。加强学风建设，营造浓厚的学习氛围，切实提高教学质量实事求是的作风，形成“团结勤奋求实创新”的优良学风。学风建和办学水平，促进高等教育的改革与发展，培养适应二十一世纪设是衡量学校工作的重要指标，是加强学生素质教育的重要

8、措需要的高素质创新型人才，这是高校的历史使命。施，也是新形势下加强高校学生工作的迫切需要。P.224HUMANRESOURCEMANAGEMENTP.225CollegeManagement院校管理二、学风建设与大学生思想政治教育的关系中体现着科学的世界观、人生观和价值观。培育大学生的优良学1.学风建设的主体是学生风，必须以思想政治教育为切入点，把思想政治教育与学风教育从学生的学习作风建设来讲，学风是教与学过程中学生学习紧密结合起来，教育学生明确学习目的，树立对国家、对社会的态度与学习行为的具体