四、流体压强与流速的关系.docx

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1、教学设计模板：教学设计课题名称：流体压强与流速的关系姓名：李开益工作单位：腾冲市实验学校学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《流体压强与流速的关系》选自人教版物理教科书八年级下册第九章第4节，是第九章《压强》的最后一节内容。本节的主要内容是“学习流体压强与流速的关系，并能运用其解释飞机升力产生原因及其他实验现象和生活实例。”本节内容是压强和浮力知识在生活中的应用延续，也是流体力学的基础，与生活实际联系紧密。应在教学中牢牢把握“

2、物理源于生活，用于生活”的理念，在教学中，引用大量的生活实例和物理实验进行探究式教学。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）一.知识与技能：1.知道流体压强与流速的关系2.能根据流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因及相关的物理现象二.过程与方法：通过观察和实验分析得出：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论。教学重点：1.让学生了解流体压强与流速的关系。2.让学生了解机翼

3、升力产生的原因。教学难点：让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我们面对的是一些农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教师活动预设学生活动设计意图一、引入新课让学生观察

4、演示实验：实验1、电吹风吹乒乓球移动。（向上，让乒乓球悬于空中，吹风动，乒乓球随着一起动）实验2、流动的液体通过容器水柱高度不同。让学生根据多媒体展示的图片完成探究实验。平拿一张纸,让大半张纸自由下垂,在纸的上方沿水平面吹一口气，观察实验现象。引入新课，激发学生的学习兴趣，从上课开始就牢牢抓住学生的思维。探究新知：气体与液体都具有流动性，叫流体。一、探究气体压强与流速的关系：1、指导学生完成两个小实验，要求学生认真实验，仔细观察，猜想产生这一现象的原因，教师给予必要的提示与指导，学生以小组为单位进行

5、讨论归纳后与同学交流。师生共同归纳出本节课的第一条结论：气体的流速大压强小学生观察思考原理，根据实验现象，讨论实验结论。引导学生了解物理学习的方法，针对问题，提出猜想，实验验证，得出结论。物理的发展离不开猜想，但是猜想不是空想，需要有相关的实验事实作为依据。2、为了活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，体验由气体压强差所产生的神奇效果，并将知识进一步引向深入，让同桌的两名学生进行“硬币”跳高比赛。看谁的硬币“跳”的高。我宣布完竞赛规则，学生就提出了反对意见：老师，这怎么可能呢，我说，你试试看吧，当学生真

6、的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇。要求学生分析原因、讨论、交流。为分析飞机升力产生的原因打下基础。同学们能用嘴将硬币吹起来，几十吨的飞机能腾空而起也就不足为怪了二、分析飞机升力产生的原因。展示图片和动画，利用刚刚获得的知识分析飞机“升力”产生的原因。利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。导语：气体的压强差异会产生这么奇妙的效果，那么液体的压强与流速之间是否也有相似的性质呢？播放一组新闻图片，提出问题：小船为什么会撞到大船上？是操作失误？主观故意？还

7、是大海中有什么神奇的力量？要求学生以小组为单位提出猜想，与同学交流。为了解开这个谜团我给同学们做一个演示实验：用大号注射器向漂浮在水面上的两个塑料小船的中间喷水，看小船是向两侧分开，还是向中间靠拢，再结合一个动画得出本节课的第二个结论。回头分析撞船原因。原来都是液体压强惹得祸。并将前面的知识做进一步的梳理。知识迁移与应用为了巩固新知，引导学生从物理走向社会，让学生尝试用刚刚获得的知识去解决一些实际问题。我展示两个生活场景，引导学生进行分析，开阔学生视野，增加感性认识。1、火车站台上为什么要设置安全线

8、。火车在铁轨上运行，乘客靠的近些有什么不妥吗？2、 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”这是学生非常熟悉的杜甫先生的两句诗，你知道其中的奥妙和物理原理吗？本题的设置不只是就题论题，而是要进一步了解台风、龙卷风等对人类造成的巨大危害。课堂教学开展到这里，我们的教学目标基本达成。为了巩固新知，开阔学生视野，增加感性认识。进行课堂小结——让学生以小组为单位谈谈本节课的收获，自主归纳本节知识要点，还想知道那些知识等。学生理解  流体：气体和液体的统称  关系：流体在流速大的地方