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1、2012NO.31中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald理论前沿大学化学教学的说课设计——以电极电势为例朱金丽(江苏省南通大学化学化工学院江苏南通226007)摘要:说课对于提高大学教师的教学能力,提高高校教学质量具有十分重要的作用。说课作为中学各种教研活动中的一种重要形式,早已为广大中学教师所熟悉,但对于许多大学教师而言,说课还是比较陌生的。本文以电极电势为例,对说课包含的要素和说课稿的教学设计进行了介绍。关键词:说课大学教学设计中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)11(a)-0113-02说
2、课作为教师技能大赛、教学经验交流等各种教研活动的一分析原电池中闭合电路的形成过程,并要求学生根据前一个课时种重要形式,对于中学教师而言早已非常熟悉。近年来,着眼于提所学离子电子式的书写方法写出铜锌原电池的电极反应式以及电高大学教师的教学水平、丰富大学教学教研活动途径,很多高校都池反应方程式。把说课引入到了大学教学中。比如很多学校举办的每年一届的青由于中学化学对于电极电势不做要求,故此知识点对于全体年教师讲课竞赛,就把说课作为一个重要环节。但很多大学教师对学生来说都比较陌生,所以对电极电势这一概念的理解是本次课于说课的内容、要求和技巧等却比较陌生,比如说课包括哪些要的一个
3、教学难点。但学生在物理课中学过的电动势、电势差、电势素？说课与讲课的区别？说课稿与教案的区别？本文就以电极电势等概念可以作为理解这一新概念的背景知识。本节课借助对原电为例,对说课包含的要素和说课稿的教学设计做一简单展示。池闭合电路的形成分析,针对连接原电池两极的导线有电流通过,说明两电极之间有电势差存在这一现象,引导学生提出疑问:电势1教材地位和作用差是怎样产生的呢？通过介绍能斯特的双电层理论,辅以示意图,《电极电势》是南京大学《无机及分析化学》编写组主编的《无向学生说明电极电势的产生过程。机及分析化学》(第四版)第五章“氧化还原反应”第三节的内容。氧化还原反应是一类很
4、普遍而且是比较复杂的化学反应,它3教学过程在生产实践中具有十分广泛的应用,它是电化学的基础,也是高考导入：(1)介绍本次课的主要学习内容,通过介绍电化学和电极热点知识,在中学化学教学中具有重要地位,因此,中学选修化学电势等在生物科学中的重要应用,让学生了解所学知识对生活和社的学生对氧化还原反应的概念和规律及其应用等比较熟悉,这可会发展的重要性,从而调动他们的学习积极性。(2)知识回顾:设置两以作为学习电极电势及其应用的知识基础。个问题引发学生讨论：①什么是原电池？②铜锌原电池的组成？原电池是电化学的基础内容之一,而电化学是生命科学最基小结：使化学能转变为电能的装置叫原电
5、池;础的相关学科。比如,细胞的代谢作用可借用电化学中燃料电池的投影：展示原电池装置的幻灯片；氧化和还原过程来模拟;生物电池则是利用电化学方法来模拟细讲解：介绍原电池装置的组成；胞功能;人造器官植入人体导致血栓与血液和植入器官之间产生思考：导线中有电流产生的原因是什么？界面电势差这一基本电化学问题密切相关;心电图、脑电图等则是讨论：负极(氧化反应):Zn-2eZn2+利用电化学方法模拟生物体内器官的生理规律及其变化过程的实正极(还原反应):Cu2++2eCu际应用。电极电势这一知识点在生物科学中也有广泛应用,比如生电池反应(氧化还原反应):Zn+Cu2+Zn2++Cu命现
6、象最基本的过程是电荷运动,生物电的起因可归结为细胞膜讲解：原电池符号的表示;半电池、电对等概念内外两侧的电势差,人和动物的代谢作用以及各种生理现象,处处(-)Zn
7、Zn2＋(c)Cu2＋(c)
8、Cu(+)12都有电流和电势的变化产生。(本次课的引言可以用这段内容,说归纳小结：原电池符号的表示应注意:明本次课主要学习内容的同时介绍其应用,让学生了解本部分知(1“)
9、”表示两相的界面“‖,”表示盐桥;(2)负极在左,正极在右;识对本专业生命科学以及对生活和社会发展的重要性,从而调动(3)应注明溶液的浓度,气体的压力,反应的温度。如不注明则为标他们的学习兴趣。准状态,即浓度为
10、1mol/L,压力为100kPa、温度为25℃。思考：连接原电池两极的导线有电流通过,说明两电极之间有2学情分析电势差存在。那么这电势差是怎样产生的呢？本门课的授课对象是生命科学学院的大一新生,因此，课堂教投影：双电层示意图;学应注意大一新生的学习特点,针对大一新生在中学由于精讲多讲解：双电层理论,电极电势的产生;练、题海战术养成的对学习依赖性强、模仿性强,不会自学,不习惯M(S)Mn+＋ne阅读教科书,不善于提问题的特点;在教学中多运用启发式、引导开始时,两种可能:v溶＞v沉(活泼金属);v溶＜v沉(不活泼金式教学,鼓励提问,鼓励探讨,
