《童谣配图》说课.ppt

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1、《童谣配图》说课人：麻元梅说课目录1.说教材2.说学生7.教学反思3.说教法6.板书设计5.说教学过程4.说学法一、说教材1.1、教材的地位和作用知识目标：能力目标：情感目标：一、说教材1.2教学目标学会插入图片，设置图片，页面、字体、段落等格式。学生能灵活运用所学知识插入图片、设置图片格式，使作品更加美观并充满页面。通过培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，来提高学生的想象力和自主表达能力。一、说教材1.3教学重点、难点教学重点1教学难点2学会在word中插入相关图片，并对图片的大小、位置、格式等进行调整。设置文字字体格式和段落格式及“

2、文字环绕”效果使作品更加美观，并充满页面。二、说学生授课对象：为小学五年级下册的学生，在学习之前，学生上节课就应经接触过word，有些学生也基本掌握了word操作思路和要领，由于学习有差异性，每个人学习的程度都不同，教师也要从实际出发，做到因材施教，让每个学生都能在课堂上体会到学习的快乐，能真正学到知识，并能提高他们的学习兴趣。三、说教法教法本节课采用的教学方法有：探究法、讲授法、情景导学法与任务驱动法，辅之以演示法、迁移法。信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生

3、由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。学法四、说学法本课教给学生的学法是“教师布置任务──学生自我探索──思考讨论──合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，

4、巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。五、说教学过程5.1创设情境，激情导入（3分钟）同学们,上节课我们认识了word这个软件，并在word中编辑了一首童谣，现在我来打开几首童谣作品，同学们看看和上节课编辑的童谣有什么不同呢？作品中图片可以用“粘贴来源”命令插入计算机中的图片吗？在文字处理软件中插入图片也有这样的命令吗?插入图片后，我能随心所欲地摆放吗?图片的大小能调整吗?怎样按规定调整纸张大小呢?下面让我们一起来学习本堂课的内容：《童谣配图》根据本课内

5、容，在此共设计了四个教学任务：任务一：启动word，打开童谣文件、并按要求设置页面。任务二：插入并设置相关的童谣图片。任务三：设置字体和段落格式，美化整个页面；任务四：保存文件，退出word。5.2任务驱动，自主探究（25分钟）任务一：启动word，打开童谣文件、并按要求设置页面在之前“画图”软件和本单元前几节课的学习，学生已掌握了启动各种软件的方法。因此，在本次任务采用了讲授法讲解word中页面设置的一般方法，并要求学生按要求快速设置好页面。5.2任务驱动，自主探究（25分钟）任务二：插入并设置相关的童谣图片任务二的教学是本课教学重点，

6、分别有插入图片、调整图片大小、设置图片“环绕方式”三个子任务。1、插入图片：首先请部分知道插入图片方法的同学进行演示，然后教师进行总结。2、调整图片大小：在此环节中引导学生找到改变图片大小的8个“控点”，并自主探索，感受每一个“控点”改变了图片哪一种变化，最后找出让图片变小的方法。3、调整图片位置：此环节是本课教难点，采取了教师讲解、学生操作，并通过展示三种图片环绕不同方式的作品和学生自己操作另外几种环绕方式，让学生感受每一种环绕方式的特点，能根据自己的内容选择不同的环绕方式。5.2任务驱动，自主探究（25分钟）任务三：设置字体和段落格式

7、，美化整个页面每一首童谣的字数都不一样，所配合的图片大小也不同，怎样才能恰好充满一页呢？除了调整图片的大小位置之外，还可以调整字体的大小，行与行之间的差距，行距越大文本所占空间就越大。请同学们想一想然后自己动手调一调行距。设置行距:格式-段落-行距5.2任务驱动，自主探究（25分钟）任务四：保存文件，退出word方式一：快捷键：Ctrl+S方式二：标题栏-文件-保存5.2任务驱动，自主探究（25分钟）小结！通过这节课的学习，同学们学会了在word中插入图片，课后可以选择喜欢的一个童谣，根据插入图片的方法，插入适当的图片，调整到较适合的大小

8、。然后也可以创作一首版权完全属于自己的童谣。五、说教学过程5.3实践操作，学以致用（10分钟）教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品。学生自我创作，教师走到学生中间巡回指导，鼓励学生遇到问题