为文稿配图（说课）.doc

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1、《为文稿配图》说课稿王屋小学侯建伟一、教材分析：我选择的是省编九年义务教育小学信息技术课《为文稿配图》这一部分内容，是学生在掌握了文字编辑的基础上学习的关于美化文档的内容。此课是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味。因此，我根据学生特点，通过比较有无插图的两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计

2、《为文稿配图》这一课。让学生在实践中成长，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。二、目标分析根据教材的地位及特点，我确定了以下教学目标：1．认知目标：了解在文章中插入图片的意义与作用，理解“剪贴画”和“来自文件”的图片的区别和联系。2．技能目标：掌握在文章中图片的各种操作，能根据需要调整图片的位置、大小及环绕方式。3．能力目标：通过对比、欣赏培养学生的审美情趣，进行美育教育，使学生能在课堂上和上机实践中发现美、创造美。三、教学对象分析：本节课的教学对象为小学五年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学

3、生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。四、教学过程分析为了完成目标，解决教学的重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。在教学中设计了以下几个教学环节：1、激发兴趣、引出任务课一开头能否让学生很快的入境是上好一节课的关键。我在教授插入图片方法的时候，首先利用课件展示两幅作品，告诉大家：“今天有一位小记者维尼特别想和咱们班的同学们交朋友，同学们高兴吗？他写了一篇关于描写济源美好风光的文

4、章，但他有一丝遗憾，为什么遗憾呢？因为他看了别人的文章，我们来对比一下。”让学生比较，哪一幅作品好，他好在哪里，哪一幅作品尚有些不足，那么他应该怎样修改。通过学生的观察比较，体会如何创造美，从而引出本堂课要学习的内容。2、自主探究、学习新知教师先利用新知识点，讲授什么是“剪贴画”，并利用教师演示的方法通过投影仪演示插入剪贴画的操作步骤。在讲解步骤的同时不仅告诉学生“这样做”，还要讲清“为什么要这样做”。教师演示一次后，请同学帮助老师选几幅合适的剪贴画插入，这是一个学生模仿的过程。然后，告诉学生：“菜单栏里还有其他功能、自己发现、探索

5、其它功能，发现的好的，可以当小老师给大家演示”，让学生自主学习。1、尝试练习、巩固新知讲授完了“剪贴画”的操作后，维尼又出现在了大家的屏幕上，他给大家带来了几幅作品，请欣赏。同时给大家带来了新的挑战，有信心接受吗？接着出示教师制作的文档，其中插有一幅先前已展示的图片。这时教师设问“这幅图片在剪贴画中有没有？没有怎么办？”。问题提出、引导思考后向学生讲授：“我们把Office中附带的图片称为“剪贴画”，相当于是一种“内部图片”；另外的一些保存在电脑、而不是Office附带的图片称为“来自文件”的图片，相当于是一种“外部图片”。在Wor

6、d中能不能插入这种“来自文件”的图片呢？怎么插入？”这时细心的学生就会提出在“插入”→“图片”→“剪贴画”菜单项的下面，还有一个“来自文件”的菜单项。教师接着讲授插入“来自文件”的图片和“剪贴画”的方法是一样的，并且让学生仿照插入剪贴画的过程，完成在文档中插入外部图片、调整该图片，直到合适为止。在这一部分的教学中，知识点不难而且和“剪贴画”的操作又很强的类似性，学生遇到的问题教师不一定要每一个都细细讲清楚，可以再请一名学生来帮助他，让他们自己发现解决的方法，既多给了学生一次动手的机会，又加深了其他学生的印象，使学生的主体地位得以充分

7、发挥。1、综合应用在这儿，我设计了十分钟的创作性练习，要求完成一幅完整的作品。在学生操作的过程中，教师要巡回指导，及时解答学生的疑问并纠正学生的错误操作，对有共性的问题提出来大家讨论。最后，按小组选出优秀作品，送给小记者维尼，并评选出今天的“操作小能手”。这不仅培养了他们的创造力，想象力，还使他们兴趣十足，提高了学习效率。2、小结。最后，让学生让学生说一说本节课的收获，在操作时应该注意什么。并告诉他们，在word中还有许多的功能，等着同学们去发现、去探索。同学们好好学习，将来做电脑高手，老师相信你们一定会成功。