英语阅读有效教学策略.doc

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1、英语阅读有效教学策略赵小永要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解Z1=1的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，讯速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云巴雾电，对所读的东西不知所云，因此，需耍学牛拿握科学的、止确的阅读策略。%1.培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醉学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用

2、性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从屮了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些和应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一•些不良的阅读习惯。如许多学生WH1声阅读的习惯。出声阅读的上要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，止常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视

3、读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读人量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而冋过头来再看，以至养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。%1.学会猜测词义和语义。语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对

4、它的可能含义作假设，如可以利用词的结构--一词根、前缀、后缀进行推测，词根-logyS,subject.Science(学科，科学)的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，Forexample:zoology(动物学).biology(生物学)。一般说來，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上卜文可提供词汇意义的线索，如：Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后而列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这.里nJ能是"动物"的意思。情景关系往往也

5、能指引猜测的方向，如在考试吋是及格，在球赛时是传球，在通过关卡吋是通行证。%1.培养学生的百觉思维能力。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。在教学每一篇新课文时，可以引导学生根据课文的标题、体裁、开头或Pre-reading等推测文章的结构或主要内容。例如：在教学Amanwhonevergaveup时教师可先提问以卜问题:(1)Whatisthemeaningofthetitle?(2)Whatinformationcanyoug

6、etfromthetitle?(3)Whydoesthewriterchoosethistitle??(4)Canyougetthemainideaofthepassagefromthetitle?(5)Doyoulikethemanwhonevergiveup?在学生对课文初步理解的基础上，在对学生进行以下提问：(1)Whoisthemaninthepicture?(2)Whenandwherewasheborn?(3)Whatwashe?Ishegreat?(4)Whatdidheliketodowhenhewasapupil?(5)Didthete

7、acherlikehim?Didshethinkhewasagoodpupil?(6)Whatdidhismotherdowhenhewassentawaybytheteacher?(7)Howdidhismotherteachhim?Whatdidhismotherthinkofhisson?在此基础上,引导学生进一步阅读文章。最后,可以设置以下问题供显示课后讨论：(1)Whatkindspiritcanyoulearnfromthepassage?(2)Doyouwanttobeapersonlikehim?WhyorWhynot?Howcanyou

8、beapersonlikehim?(3)Whatdoyouwanttobeint