吴非不跪着教书读后感

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1、吴非不跪着教书读后感　　吴非《不跪着教书》读后感　　盐城中学王磊　　《不跪着教书》作者吴非，本名王栋生，1950年生于南京。江苏省特级教师、教授级中学高级教师，任教于南京师大附中。本书收录的是他近年有关教育问题的随笔杂感，有对教育问题的思考，有教学随想，有和同行或学生的对话。拿到这本书的时候我就急切想搞清楚，在笔者眼中什么样的教师是“跪着教书”的？关于这个问题，在书中并没有作出系统的论述，但是根据作者在不同章节中发表的零碎感言，我个人把它概括为以下几类：　　第一类，打手型。原文中是这样说的：该类型的教师总是没有教育学生的方法，看到学生有问

2、题就表现出打手的本质，一天不动手打学生，他的骨头就发痒。这种“跪”如今已不大常见。　　第二类，亦步亦趋型。原文中是这样说的：“该类型的教师总是屈从于世俗的，忧馋畏饥，跟在别人后面亦步亦趋，教学上也搞‘无一句无来处’，言必称宗师权威。”这种“跪”不少见。　　第三类，无欲无求型。原文中是这样说的：“该类型的教师没有信仰，没有目标，也没有精神追求，他的学生也很难成为站立起来的人。”这种跪较常见。　　第四类，抛妻弃子型。原文中是这样说的：“为了岗位抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任，我以为他的情感虽不健全，其价值观也是虚伪的。教育的目的是什么？难道

3、是为了让学生都成为连生命也不知道珍惜的人，成为六亲不认的人？常说有什么样的教师就有什么样的学生。为什么现如今常有学生轻生？为什么他们对别人的不幸遭遇表现出冷漠？为什么他们会虐杀小动物？为什么他们会做出无视他人生命和健康的事？”　　这种被大肆颂扬的模范也被作者描述为是跪着的人。　　总结起来，跪着，意为没有自己独立的思考，意为人云亦云，意为趋炎附势，意为为生存而失去教师的责任，而失去作为一个人的基本责任。　　怎样才能不跪着教书？　　第一，教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生　　拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂

4、得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！爱的教育重于一切。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。　　第二，教师要有自己的思想，要有独立思考的精神。如果教师没有独立思考的精神，　　他的学生就很难有独立思考的意识。比如，面对一本教参，他不敢说“不”；面对外行领导的错误指责，他立刻匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢？如果教师是跪着的，那他的学生就只

5、能趴在地上了。　　第三，教师要读书。作者在书中提到：“只要肯读书，什么都好办。”一位教师，只　　有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，那真不是什　　么幸事。”“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你”。　　第四，教师要有自己的教学风格。评价一位教师的工作，简单地说

6、可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。而教学风格延续着教师的教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。不得不承认，作者所追求和向往的“不跪着教书”是一种理想的教育，是一种高尚的教育，也是我们的和时代需要的教育。而现实却往往令人失望。悬在每个教师头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒，岂能容你做得了半点主，你能不下跪吗？反思自己多年的教学生涯，很惭愧，我不敢说我没有过跪着教书的历史。我也不知道有几位同仁能够理直气壮地说：“我从未有过跪着的历史！”此刻又想到书中开头所说的那段话，不禁与作者心灵产生

7、了共鸣，感慨万千。　　想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。　　吴非不跪着教书读后感　　读吴非老师的《不跪着教书》，让我认识到了我们经历的和正在经历着的教育上的种种弊端，让我明白了怎样做一个堂堂正正的老师　　如果说鲁迅先生的杂文是匕首、是刀枪，那么吴非老师的教育随笔随笔就是手术刀。鲁迅先生用自己匕首一样的杂文做武器，在那个动

8、荡的年代里和敌人做着坚决的斗争，吴非老师则用自己“手术刀”一样的随笔，在和平的年代里，割着教育上的种种“疮疤”，他用自己犀利的文笔，针砭教育时弊，涤荡教育天空，使之更蔚蓝，更纯净。还是看些例子