高一英语备课组2015-2016年度期末工作总结.doc

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1、2015-2016学年度高一英语组期末教学总结高一英语备课组在教学及教研过程中的一些工作总结如下：针对我校高一新生实际情况，我们坚持“抓基础，激发兴趣，提高能力”为指导思想。一.具体教学内容：为高一第一模块的五个单元和第二模块的四个单元的内容。对于每个单元我们打算用9个课时的时间。六个课时用于上新课的内容，一个课时的听力，一个课时的写作，一个课时集中处理报纸和课本中课堂上没处理完的练习。为了巩固组学生的初中所学的基础知识，本学期我们有意识的在讲解新知识的同时复习旧的知识。二.狠抓基础，培养兴趣。高一阶段主要是要狠抓学生的基础知识的学习和掌握。为了督促学生记忆词汇和熟悉课文。我们组的老

2、师采取了很有效的措施。即在课堂上单词听写不过关的同学，老师们利用课间再次听写。直至掌握该单元所有词汇。课文的背诵也是要求所有同学过关。三.深挖教材，钻研教法。根据我校实际情况，我们对对教材进行了整合，修改，删减和补充。例如，将warming-up,pre-reading和reading部分可以整合成一个课时来完成。因为，warming-up和pre-reading中的有些问题是重复的。有时，warming-up部分的话题学生们非常陌生。为了激发学生对于该话题的兴趣，老师们一般会从实际出发，利用较为贴近学生生活实际的话题让学生讨论。这样做不但激发了学生对于该单元的学习兴趣，也丰富了学生

3、的知识。同时学到了大量的与该单元有关的新的词汇。例如王莉老师的Unit4Earthquakes的warming-up上的就非常好,展示给学生的信息量很大。她利用大量的视频，图片将世界上所发生的大的震都展示给学生。让他们讨论对地震的感受和地震后会发生什么。在讨论过程中学习了该单元的词汇。她增加的话题：如何在地震中逃生是非常实用的。对于课本中较难的听力练习也可以删掉。老师可以根据听力材料重新设计较为简单的，符合我校学生实际水平的练习。对于写作部分，我们也会采取同样的措施。之所以对于教材内容进行整合，修改，删减，补充，主要是为了适应学生的实际水平，和激发学生的学习英语的兴趣，最终达到教学，

4、训练的有效性。四.教师主导，学生主导。充分调动学生的积极性和主动性，把课堂还给学生。英语学习的重难点主要集中在课文中的句型结构和词汇及短语的使用及语法规则上。1.对于课文中的重点词汇，我们会在课前布置下去，让学生查阅字典。对于较难的句型结构，会在课堂上让学生分组讨论。对于学生解决不了的问题，老师补充，讲解。为了巩固所学的新知识，我们会利用下节课的前5分钟进行一个小quiz,即小测试。以汉译英的方式将所学的词汇及句型结构进行考察，我们一般会自己编练习题，例如给学生4到7个句子让其翻译。Unit2usinglanguage中学了1.becauseof2.bebasedon3.makeus

5、eof4.suchas短语。我们编的翻译题为：1.因为大雾，运动会被推迟。2.这部电视是以真实故事为根据。3.我们应该利用有限的时间。4.他喜欢吃水果，比如苹果，香蕉等。这样做，既敦促学生积极的掌握所学新的内容，又促进了学生的写作能力。2.因为每个语法知识点在课本后面的附录里都有讲解，因此，教师根本就没有必要对于语法点进行逐一归纳，小结到黑板上。应该先让学生分组讨论，归纳，小结语法点。教师可以利用黑板或多媒体出一些具有针对性的练习题。如下例1.Marylivesintheroom,_____dooropenseast.2.Theengineer_____myfatheristalki

6、nghasjustcomefromabroad.3.Helivesinahotel,_____isonlyfiveminutes’walkfromhere.4.Ididn’tliketheway_____shespoketome.5.Thisis_____Icandoforyourightnow.学生做完后，教师和学生一起总结，归纳语法知识点。这样就打破了以往的传统的语法教学方法，即老师讲语法规则写了一黑板又一黑板，老师累的不亦乐乎。学生笔记抄了好几页，而实际效果甚微。我们的这种让学生合作探究的学习语法知识的方法很大程度上激发了学生的学习语法的兴趣，使枯燥的语法课活了起来，极大地提高

7、了课堂效率。3.至于写作，除了每单元的一节写作课外，我们大胆尝试采取各种各样的训练学生写作的方法。将写作融入课堂。做为语言的四项基本能力，听说读写是一个统一的有机体，相辅相成，不可分割。我们采取读写结合，听说结合，说写结合的方法科学有效地，不拘一格的训练学生的写作。比方说，我们在开学第一节课上让学生做自我介绍。剩下10分钟的时间，老师和学生一起讨论了如何写自我介绍的文章并列好提纲。让写生课后完成写作任务。这就是说-写相结合的方法。我们还会让学生就课文进行缩