乡下人家说课稿.doc

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1、.《乡下人家》说课稿暖泉小学杨婷婷【说教材】《乡下人家》是四年级下册第五单元的精读课文。描绘的是一幅和谐、自然、独特而又优美的田园风光图，在这幅图上，我们可以“瞧”见房前别有风趣的瓜架、依时令顺序开放的鲜花和屋后绿绿的竹笋，可以“瞧”见觅食的鸡鸭，还可以“瞧”见乡下人家悠然自得地吃饭，天高地阔地聊家长里短，晚上纺织娘不时传来美妙的歌声······亲切和谐的画面、优美的语句引领着我们的感官，如身临其境，流连其间。本文条理清晰，按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，在句子中还运用了拟人的修辞手法，展现了乡下人

2、家充满诗意和趣味的乡村生活，也赞扬了乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。【说学情】对于我们这的农村孩子来说，文中描述的画面再熟悉不过了，也可能因为太常见，反而没了多大兴致。教师应努力的目标就是尽力创设情境，激发学生品读感受、想象及朗读的兴趣。为了充分调动这种情绪的产生，我要求学生来次体验调查活动，并用表格记录下来，最后写成材料进行交流。这为学好本课奠定的基础。【说教学目标及重难点】根据课标新理念，结合文本的特点和学情，我将教学目标设定如下：..1、正确、流利、有感情地读课文；通过想象，读出画面；配乐美读，积累语句。2、深入句子字词中，

3、品读感悟，感受田园生活的美好和劳动人民的勤劳。这是本文的重点。3、学习作者善于抓住乡下最平凡的事物进行描写，学习作者用词准确、生动的表达方法，学以致用。还可以鼓励学生学习本文的写作顺序等。这是本文的难点。【说教法学法】本课首先用视频播放导入，将学生的注意力牵引到课堂上，由视频中的山水风光，花草树木转移到文本内容的学习上来。带着这样的期盼，以第一自然段为学习的范例，在引导学生想象画面，感受乡村独特美之余，还收获了描写事物的特点的方法和对比的学习方法。在此基础上，引导学生情感朗读。接下来的学习主要就靠学生自主阅读、交流探索了。按照前面学

4、得的方法，品词析句，并简单批注，共享成果。在理解和学有所获的基础上，进行朗读、练笔等方面的训练。【说教学流程】（一）、激趣导入播放视频，老师问，这里是海南省乡下的一处风景，鼓励学生说说给人留下来的印象。联系本文老师再问：作者也用一句话来形容乡下人家，哪一句？关键词是什么。文字即另外一种形式的画，懂得欣赏这中别样的画。..（设计意图：本课是单元的第一节课，又是一篇描写风景的文章，在课堂开始时，谈话导入恐怕难以调动学生想象的积极性，在学生脑海中难以形成画面。于是，以直观的音像资料导入应该可以调动学习的兴趣。）（二）品读第一自然段师范读第

5、一自然段，生闭眼想象。尊重学生对文本的独特体验，重视从文本中获得的初步感受，这样拉近了与文本的距离，与作者产生了共鸣。兴趣是最好的老师。接下来，就深入其中字里行间，抓住“别有兴趣”一词，结合片段中描绘的事物及景象，理解词意，想象画面，再趁热打铁，将学到的新词语进行运用练习。除此之外，对比的写作手法更突出了农家瓜藤的可爱，鼓励学生发现这一写法，交流其妙处，意在将此渗透到写作中去。（设计意图：第一自然段描写的是瓜架，围绕它具体描写了瓜、藤、叶，将其颜色、形态、动作刻画地细腻而又别有风趣。这段也是学生对乡下人家留下的初步印象，这成为走进乡

6、下人家的第一步，成败在此一举。因此，我借助范读，学生闭眼想象，抓住这“别有风趣”的风光，激发学生继续探究的兴趣，感受并学习对比写法的好处。）（三）自学第二自然段1、用自己喜欢的方式读第二自然段，画画感兴趣的句子，把想到的或感受到的简要写写。..在共同学习了第一自然之后，教师采取放手的教学手段，将第二自然段作为学生练习和发现的目标，要求学生试着自学第二自然段，教师及时提供各种花期的相关资料，促成脑海中画面的形成，并有所感受，有所发现。通过全班交流得知：乡下漂亮的花和绿绿的竹也是一道农家独特的风景线。1、学习修辞手法：“在这段中，老师还

7、发现了有些句子十分生动有趣。你发现了吗？”（学生读句子）通过品读“探出头”，感受用词的生动。用词生动形象是本课句子突出的特点，将农家的鸡鸭、纺织娘等事物形容的“别有风趣”。这些形象的句子的学习与积累有助于学生写作方面的提高。3、配乐想象美读。学生对文本有了理解和感触后，美读既是欣赏，又是积累，更是对语感的培养。（设计意图：这个自然段接着描述了乡下常年弥漫着花的芬芳、浪漫气息，还有生机勃勃的绿竹陪伴左右，优美的风光散发着无穷的魅力。趁热打铁，将第一自然段进行详细地学习之后，通过自读，学生学习和想象的兴趣更浓，鼓励学生自主阅读，发现文字

8、中散发的魅力和用词的生动传神。）（四）自读自悟“我们刚刚看到的乡下风光只是冰山一角，还有哪些风光等着大家呢？还有哪些生动有趣的句子等着大家去细细品味呢？”全班交流，各抒己见。..结合文本剩余的部分的难易程度和本班学情，我放手让学生自读