第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展.docx

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1、历史课堂中的文史结合——《宋元社会生活与文化》教学反思课堂教学是教育价值最集中体现的地方，如何吸引学生在课堂上专注，充分地参与，是教师学科研究永恒的话题。学生常会抱怨历史课枯燥无趣，历史知识细碎庞杂，这样的声音实则很大程度上来源于教师长期带给学生的是没有深度和厚度的历史课。文史结合于历史教学而言，能丰富历史教师的课堂语言，能创设生动形象的历史情境，能激发学生学习的兴趣和热情，培养他们的综合素养。延展了历史课程的广度，深化了初中历史课堂的深度，对于本堂课的教学反思我主要围绕着文史结合这个话题来阐述。文史结合满足历史课堂上形象传递知识的需要：中学，特别是初中阶段是学生第一次接触

2、历史这门学科，在走进和接受的过程中，兴趣是最好的引导，而学生对这门学科的兴趣，很大程度上来源于这门学科的课堂，丰富活跃，耐人寻味的课堂可以进一步激发学生对这门学科的探究欲望，而枯燥乏味，单薄空洞的课堂则会使得原本还对这门学科抱有期待的学生顿然失去兴趣，我们历史教学的艺术首先该从其吸引力和表现力入手。史学大家白寿彝先生曾经十分精辟的阐述过史学的任务，就是“要从历史的遗骸和残迹中去重认那活生生的历史，并以文字为主要手段将它重现出来”。历史本身便不是冰冷死寂的，它是曾经人们鲜活、生动、变化的客观活动过程，历史学记录它，认知它，探究它变化发展的规律，将它传承下来，而我们的历史教学就

3、是进一步的用教师的语言将史学研究的成果重现给学生。历史课程的内容本身，历史人物、历史事件、历史的发展与沿革等等本身极具生动性，而我们教师要做的就是激发它们的生命力，这其中离不开运用得当，富有表现力的文学语言，离不开文学性的资料为学生构建联想与发散的情景，让学生在身临其境的代入感中，去切身的体验历史，感悟历史。如《社会生活与文化》一课中提及宋元时期形成的许多传统节日的习俗传承至今，对后世影响深远，如果就靠教师平铺直叙的讲解，学生内心无法真正认同，也没有切身的感受，因为他们知道的只是当下这些节日他们会怎么过，至于宋元时期人们又怎样的节日习俗他们并不清楚，在这里教师就可以引用一些

4、学生较为熟悉的诗词，比如讲到元宵节可以选用辛弃疾的《青玉案•元夕》，一来可以让学生印证，宋朝时期人们过元宵节，而且也有上街赏灯的习俗，二来，词中“东风夜放花千树，风吹落，星如雨。”的描绘可以让学生身临其境的体验宋人过节时的热闹场面，感受宋人社会生活的丰富多彩，而且其中夜间街头的热闹场景也可印证课本之前所提及的宋代社会生活中突破坊市在时间、空间上的限制的内容。文史结合补益了史学语言本身的言简意赅，缩小了学生与历史之间的距离感，在建构的历史情境和氛围中，产生对历史的同情心和认同感。对于教学设计，在导入部分，引用钱穆与陈寅恪两位大家的观点，能够从课堂开头为学生营造浓厚的史学氛围，

5、突出历史课堂的史味，提高学生的学科素养。在环节上环环相扣，过度也较为自然。层次也比较分明。重难点突出，围绕着宋元时期文化下移，民庶崛起，创造出灿烂的文化与丰富的生活这一主旨，层层深入让学生找到根源。本课也存在一定问题1:教师讲授较多，学生虽然较为积极，课堂气氛也较好，但学生的探究和思考能力还欠缺培养。2：设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。人是有感情的，所以历史是有温度，有趣味，也是充实立体，形象生动，抛却了情感和美感的历史课，无法走进学生的内心的，自然不能获得学生的认可，也就成就不了优质。文史结合能够帮助我们延展课程的外延，

6、充填课堂的内里，深厚学生的学养，提升他们的素质。让我们在科学的历史课中寻获它的斑斓繁盛，在平凡的工作岗位上做一个不平庸的历史教师。