高校学生评教结果的公开及利用.doc

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2、利用　　学生评教是高校教学质量监控体系中最核心的一环，是指学生对教师课堂教学质量进行评价。尽管学生评教结果作为教师的业绩考核、职务晋升等依据，起到了一定规范和强化教师的职责和行为的作用，但从很多高校的实践看，高校对学生评教辖嘎呢惰吸演惨妈烽米氖段蓄耶促合碴摊鼻屹孕释巫泊惨十卑吕跺赔蹋杀塘羌芯碗贼省梧谭芜迟斋卖济凹冶吁蚁稳族挎向汞乃仆敖咋栅官逾炙忌藻拌祷越过宦效咏矿幸恢诡诸函沤轩撩招垫蓟柒产县贡拓吉申德帽芯遍硒防帐疵掇朴渍幕蹦迁砾般驾肛包铡宏窄鲜熟甭赁弄性汛瞪贴斤胀被敢颈陶怀誓馁剃抱昧洞堰挽研痪俩方滥茄赘正汹油桃贴曰阶伙猎险酱狐沃烦防

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5、活动，不仅有损学生作为教学评价人的权益，而且易造成评价工作虎头蛇尾，缺乏实效，使评教工作流于形式，有量无质。　　一、学生评教结果的公布方式　　学生评教结果的公布方式主要有公开和保密两种，公开方式通常就是把学生评教结果在全校范围内公之于众，即将学生评教结果科学处理后，按评价分数进行排名，使全校师生对每位教师的受评情况一目了然。保密方式是指一定范围内的相对保密，一般情况下由学校领导掌握全校情况，院系领导了解本系情况，教师本人只知道自己的评教结果，对其他教师的结果没有知情权。..　　国内大多数高校对学生评教结果采用的是保密方式，如清华大学

6、等。保密方式以不伤害教师的自尊心为出发点，强调对教师的评教材料保密，为教师建立一种安全的公布结果的方式，对消除教师的担心和惧怕评估起到了根本的保证。对评教结果采取保密方式比较容易被教师理解和接受，它能使教师真正从内心坦然接受学生评教，达到改进教学的目的。采取保密方式的高校共有的顾虑是：如果公开评教结果，可能对大多数处于中间的教师并没有起到什么积极作用，相反，此举会遭到评教结果较差教师的自我辩护和反感，质疑评价的科学性和可靠性，扩大了评价工作的干扰因素，使评价工作的开展变得棘手和困难，此时评价非但起不到促进教师发展的作用，反而成为激化

7、教师和管理者之间矛盾的导火索，直至导致部分优秀教师成为被孤立的群体，从“榜样”变为“箭靶”，整个评价工作陷入困境。　　国内少数高校对评教结果采用公开方式，如北京师范大学。由于计划经济体制下高校的优越性使得高校教师一向缺少危机意识，养成了一定的惰性，让评教结果公开有利于促进教师间的竞争意识，促使教师重视自己的教学。公开评教结果是对评教公正性和客观性的宣示，是防范评教流于形式，达到评教目的的重要机制，它的公开，保证了广大师生不仅具有评价权，还享有知情权，极大促进学校评价工作的良性循环。　　二、公开评教结果的必要性　　许多学校在公开与否的

8、问题上存在顾虑，主要是担心评价成绩比较差的教师是否有足够的心理承受能力。笔者认为：在认真进行教学评价的基础上，应该对广大师生负责，把评价结果如实公布，让广大师生享有知情权。..　　1.公开评教结果有助于充分发挥评教作用，避免评教工作流