爱莲说讲课导学案.doc

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1、《爱莲说》导学案盛康三中李湘云一、学习目标知识与能力1、了解“说”这种古代文体的特点。2、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。3、探究莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。过程与方法1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。情感、态度、价值观学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,理解课文内容。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作

2、用。四、教学方法教法：点拨法朗读指导法学法：朗读法质疑讨论法合作探究法教学过程：一、芙蓉出水——-引莲欣赏莲花图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。（学生吟诵诗句……）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。题解1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。2、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题 。二、清香袭人——-读

3、莲听读：1、老师范读(注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调)。yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn颐 蕃     淤泥  濯清涟  亵玩 隐逸 噫鲜2、学生仿读（读准字音，读清节奏，读通读顺）3、指生试读（检测学生读书情况）4、学生译读：边读边译，结合工具书及文下注释，圈点勾画。5、学生疑读：1、小组合作，谈论疑点2、全班交流，答疑解惑重点讲解两个重要的文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”

4、，倒装句,“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。三、冰清玉洁——-赏莲 （一） 理解莲花的高洁品格 1、请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。作者把莲花比作什么？（这道题以文本为主，让同学们独立思考解答）归纳总结：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗?（小组探讨，探究）让学生根据课文内容自由谈谈（纯洁，正直，质朴，庄重，淡泊名利，洁身自好、、、、、、）（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来衬托的作用。 1、文章写了莲，还

5、写了哪几种花？分别比作什么？菊花——隐逸者牡丹——富贵者2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？ 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。 (三)把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？（托物言志）作者以“莲”自喻，表达了自己淡泊名利，洁身自好的人生态度。四、舌灿莲花——-论连时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”，“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？言之有理即可。五、积累美文——-咏莲比一比，看看谁背的又快又准确六、作业请同学们以某种植物为题，采用托物

6、言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感，题目自拟。七、板书：结束语通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种；莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，下面让我们来欣赏歌曲《爱莲说》教学反思：我的这堂课整个教学过程的设计，主要是让学生知道托物言志和衬托的手法，重在以读为主，安排了“听读、仿读、试读、译读、疑读”等教学环节，学生读的多，就想的多，也就说的多，突出了学生

7、自主、合作、探究的学习方式。我认为我这节课的亮点是：1、文章的导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面，优美的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲《爱莲说》结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。2、以读为主，让学生自主疏通文意，规范了学生积累文言知识的方法，围绕写法学生自主、合作、探究，充分显示了学生的主体地位