论班主任与学生的相处之道.doc

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1、论班主任与学生的相处之道                  ——用心沟通   师生双赢 【内容摘要】在班主任管理工作当中，最头痛的就是要面对学生的逆反心理和抵触情绪，老师与学生之间似乎隔着天然的“鸿沟”，更谈不上师生互动，教学相长了。如何去解决这一棘手而又亟待解决的问题，突破学生的心里防线，使师生之间能够真正的“和谐相处”，进而达到孔老夫子理想的教学境界呢？本文将结合笔者日常的一些班级管理的经历和经验，从“用心沟通，平等相处，师生双赢”的角度来阐述这一问题。 【关键词】  用 心     平等 、信任    双 赢 一

2、、问题阐述 “现在的孩子太难管了，不知道他们在想些什么！”  “现在的学生对立心理太强了，简直没有办法沟通！”  …… 在我们的教学工作中，常常会有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误：自己说的话，自己做的事永远是正确的，即便有了错误，为了维护其光辉的形象，也不轻易向学生低头，而对待过错学生，尤其是对待那些屡教不改的学生，不是耐心地摆事实、讲道理，进行说服教育，而是大声斥责，甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺，其结果却往往事与愿违，学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境，当面是承认了错误，实际上心里并不服气，或者干脆是装聋

3、作哑，充耳不闻，甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理，师生之间根本无法达到教育与受教育的预期目的，接下来的工作难度可想而知。 二、归因分析 究竟是什么原因导致这样的结果呢？我想是不平等的师生关系造成了这一师生无法沟通的不和谐局面。大家都知道，力的作用是相互的，我们要求学生既要尊敬老师又要热爱老师，首先老师要做到热爱学生、尊重学生。而做到尊重学生，我们必须承认学生是接受教育的主体，并把学生放到一个人与人之间关系平等的高度上，真正地从思想上和行为上承认老师和学生虽然存在年龄的差别，但在人格上是平等的，学生是一个具有独立人格的人

4、。学会站在学生的角度看问题，用心去理解学生，反过来学生也会为老师考虑事情的，毕竟学生还是很单纯、可爱的。 三、方法探讨 我当班主任的时间虽然不长，只有短短的三年时间，有自认为比较得意的地方，也有想起来就懊恼的时候，但有一点我认为是当好班主任一定要做到的，那就是在教育学生过程中，要首先摆正自己的位置，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。 老师在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间才能敞开心扉，心情舒畅的教与学。这得益于我曾经看到

5、过的一个寓言故事： 结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头费了九牛二虎之力，却无法将它砸开。这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。 斧头很不解地问钥匙：“这是为什么？” 钥匙说：“因为我读懂了它的心。” 在我的日常班级管理中，我时常想着这个寓言故事，并时常警醒和告诫自己：在教育学生时，一定要学会用心来思考和解决问题。主要注意了以下两点。    （一）尊重、理解学生    对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学

6、生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，学会“制怒”。无论你心里有多大的火气，请记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。    尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重和理解。 我班有一个男学生，学习习惯特别差，已经是高三的学生了，却总是隔三差五的出一些状况，上课吃东西、睡觉，自习课讲话，无故在自习课外出等等，弄的所有的同学对他敬而远之，而他自己也感觉越来越

7、远离集体，结果是越是感觉被“隔离”，就越是出状况。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个稳重的男孩子和他同桌，交代他凡事都尽量让着他，不要太计较。刚开始几天还相安无事，没想到，没几天事情就来了，这名男同学的老毛病又开始犯了，而且还欺负新同桌，总是无缘无故的找茬，是无力取闹，又不可理喻。我就把他找来，问他为什么这样做，没想到他鼻子一哼，头一扭，嘟囔着说：“我是想让他提醒我，我也想做的好一点！别人越说我我就越惹点事！”我一愣，恍然大悟，他内心也是需要别人的尊重，不想被别人忽视。于是我就暗自注意观察他。我发现他经常在别的同

8、学离开教室了以后，主动去把灯关掉或者门窗关好。于是我就找准一个机会在全班同学面前表扬了他，而他竟然不好意思的低下了头。从此，同学们便主动地邀他一块儿玩，他也不再故意惹事生非了。因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重，自己的行为得到了尊重和肯定，当然就想着表现的更好了。 （二）信任、帮助学生    信任学生本身就是一种巨大的教育力