《观书有感》教学设计.docx

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1、六上第七单元课题22.古诗两首第2教时总第59个教案课型：新授课教学目标1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，能用自己的话说出诗句的意思；抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。4.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。5.提高独立鉴赏诗词的能力，逐步形成个性化的审美情趣。教学重点理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。教学难点理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解这首

2、诗借景喻理的特点。课前准备先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人朱熹的有价值的资料是：二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利。●容易读错的字词字词与读音：●容易写错的字词我来写一写：2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。●难以理解的词语词语：我的理解：词语：我的理解：词语：我的理解：3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。●仍未理解的诗句三、拓展阅读查一查：诗人朱熹的教育思想博大精深，试着查查他的名言，读读记记。读一读：诗体，按内容分，有抒情诗、叙事诗、说理诗等。说理诗侧重于讲道理和发议论。南宋的爱国诗人陆游的《

3、冬夜读书示子聿》就告诉了我们深刻的道理，还有他的《游山西村》也是一首说理诗。苏轼的《惠崇春江晚景》、《题西林壁》，王之涣的《登鹳雀楼》，《乐府歌词》中的《长歌行》等，都蕴含了深刻的道理。找来读一读，你会收获匪浅的。学情分析新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。这首说理诗表面浅显，但内蕴深刻，学生很容易理解表面意思，但对美丽的方塘风光和读书感想之间的联系可能不容易理解。教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.读读这些句子，是不是感到很熟悉、很亲切？【出示】读万卷书，行万里路。

4、活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2.学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3.通过先学，同学们一定知道这些耳熟能详的名言是谁说的了，（朱熹）4.朱熹是谁呢？同学们通过先学搜集到哪些资料？这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。5.过渡：朱熹先生是

5、勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、初读古诗（一）生字新词1.出示目标11.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。 2.师简述目标古诗虽短，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。鉴徘徊3.检测字词  （1）正音通过先学，你能读准音吗？（2）辨形①字音都读准了，咱们仔细看看这些字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为这些字书写时有什么注意点吗？ ②学生根据先学情况互相提醒。③描红。3.辨义①古诗的学习与平时的课文有所不同，很多词语的意思与现在的意思不相同，同学们，我们来交流交流先学时你

6、觉得难以理解的词语。②随机理解词语意思。观书，就是读书。鉴，镜子；一鉴开，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。徘徊，来回移动。渠，相当于“它”的意思，这里指方塘。清如许，这样的清澈。为，因为的意思。（二）顺读古诗2.能正确、流利地朗读古诗。1.出示目标2  2.师简述目标：诗都是读出来的，琅琅书声是课堂上最美的风景线之一，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。（1）字正腔圆本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？（2）有板有眼诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？（3）读准语

7、气古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现了吗？（4）富有感情谁能达到第4个台阶？指名读，评价，师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。（点击，改成读出韵味）至于到底如何读出诗的韵味，理解了整首诗你们自然就会了。【设计意图：展示预习收获，并就自学障碍点进行质疑，师生、生生在平和的氛围中交流解惑，从而达到顺畅阅读的目的。这首诗短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵