《观书有感‘》教学设计.docx

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1、《观书有感》教学设计设计理念：在说理诗中，如何引导学生在理解诗句意思的基础上体会感悟诗中蕴含的道理是一大难点，要想避免枯燥，应通过情语渲染，引导学生根据关键词语并体会字词中描绘的美丽景象，在让生体会古诗语言精练的同时，让后面的感悟诗理水到渠成。为克服只教一首诗的单一，在教学时融入相关的古诗内容让学生了解，让课堂变得丰富、厚实。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；2．理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人谴词造句的精妙；3．体会池水清澈与读书的关系，并能感悟诗中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学重点：根据关键词语想象诗中描绘的景象。教学难点：引导学生体会诗

2、中蕴含的道理。教学过程预设：一、导入、揭题1、出示朱熹关于读书的名言：读万卷书，行万里路。读书好，好读书，读好书。读书有三到：谓心到、眼到、口到。2、简介朱熹。3、板书课题，齐度读课题，引导学生关注课题。二、初读感知1、学生自由读诗。2、指名读，师相机正音，指导读准确。3、指导有节奏地朗读古诗，指导读出停顿，读出文问句的语气。4、指名读、齐读。5、学生按提示自学。三、精读感悟（一）学习第一、二句过渡：一个方塘就引发了朱熹对读书的思考,那么他看到的是一个怎样的方塘，诗中哪一个字概括方塘里的水的特点？哪2句具体写方塘的清的？1、齐读诗句。2、刚才的自学中，你弄明白了哪些词语的意

3、思？通过这些词语你眼前仿佛看到了什么样的景象？3、相机引导生紧扣“徘徊”、“鉴”体会诗句中描绘的池水清澈、天光云影倒映水中的美丽景象。4、感情朗读诗句。小结：古诗的语言真是精炼，14个字就把一幅美丽的图画展现在我们眼前。（二）学习第三、四句1、看到了“半亩方塘一鉴开;天光云影共徘徊”的美丽的景象，作者不禁产生疑问，出示诗句“问渠哪得清如许？”齐读诗句。2、指名说诗句“问渠哪得清如许？”的意思。3、理解“活水”。（1）什么叫活水？活水跟方塘清澈有联系吗?（结合图理解“活水”是指有源头而常流动的水。并板书“清澈——活水）（2）想象：假如没有“活水”这半亩方塘会是什么样的？小结：

4、是啊，正因为那源源不断的流水，才让这小小的方塘像镜子一般透亮，才会把天光云影倒映水中的美丽景象展现在作者面前。4、齐读古诗。四、体会诗理1、诗读到这里，让我们再回过头来读一读课题看一看诗句同学们有什么疑问吗？2、生交流，师相机点拨，（能否把课题改成“观塘有感”）。小结：原来读书与活水是一样的道理：正如活水能够使方塘变得如此清澈、透亮，读书能够使我们……。像这样，作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使人们一下子就接受了他的观点，朱熹真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗。（板书：写景喻理）3、配乐感情齐读、背诵。五、拓展、延伸1、出

5、示《观书有感》（二），解释。2、配乐齐读。总结：当今世界，竞争非常激烈，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹的这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。让我们永远记住这句名言。（出示并齐读句子）板书：观书有感清澈←活水（写景）聪明←读书（喻理）……←读书