第二单元第10课时用除法估算解决问题.doc

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1、教学设计者：陶萍实验学校电子教学设计运用除法估算解决问题（1）第8课时教学内容课本Pp29例8教学目标知识与技能：让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。过程与方法：经历用除法估算解决问题的过程，使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。情感、态度与价值观：培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。教学重点掌握除法估算的方法，并利用其解决问题。教学难点灵活选择估算方法解决问题。教学方法小组合作、交流、讲解法。教学准备多媒体课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设

2、计意图）教学过程一、复习旧知1、口算下面各题500÷5＝60÷3＝200÷4＝4200÷6＝1200÷2＝2、你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？26÷6≈17÷5≈59÷7≈640÷8≈　3、谈话：日常生活中，很多时候并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了。这就要求我们会估算，今天我们就一起学习估算的方法。【设计意图】：复习旧知，温故知新。为学习新知做铺垫。二、探究新知1、出示p29例8.（1）出示主题图。师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。4教学设计者：陶萍实验学校电子教学设计问：“大约”是什么意思？（2）探究估算的方法。先让学生小

3、组交流，相互说说想法。再全班汇报交流。估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。（3）指名学生板演。方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。（4）引导学生对两种估算方法进行比较：①两种估算方法都正确。②两种结果虽然存在差异

4、，但是这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。（5）提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？学生讨论，交流结果。小结：因为267<270，所以267÷3<270÷3，住宿费比90元少；因为3×80=240<267，所以住宿费比80元多。2、小结算法：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能整除），用口算除法的基本方法进行计算。4教学设计者：陶萍实验学校电子教学设计【设计意图】：通过合作交流，让学生经历在具体情境中进行除法估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。使学生在合作学习中学会思考，学会倾听

5、，并从中体验探究的乐趣三、巩固练习小芳和4个同学去餐厅吃饭，共花费148元，每人大约花费多少元?学生独立完成，集体评议。四、课堂小结通过本节课练习，你有什么收获？在估算时我们要注意什么？【设计意图】：通过练习，及时巩固新知。提高估算能力。本课作业1、估算241÷2≈345÷4≈182÷3≈123÷5≈244÷6≈271÷9≈2、小月有压岁钱727元，每个小熊9元，她大约可以买多少个？板书设计运用除法估算解决问题（1）方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数27026

6、7÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。4教学设计者：陶萍实验学校电子教学设计4