人版数学一年级[上册]第四单元认识图形教（学）案.doc

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1、....教学内容认识图形（1）课时4-4教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点初步建立空间观念。教学准备各种形状的物体，图形卡片。教学流程二次备课师生活动设计意图一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看

2、一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。激发学生学习

3、兴趣。学生通过手摸，直观感知。可编辑....三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判

4、断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征游戏“看谁摸得准”。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。感知图形。把数学知识运用到生活中。板书设计认识图形正方体长方体圆柱球教学反思可编辑....教学内容认识图形（2）课时5－1教学目标1.通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图形的特征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。2.通过合作交流，培养学生学会

5、倾听他人的意见，善于与人合作。教学重点体会所学立体图形的特征。教学难点体会各种立体图形的之间的关系，初步建立空间观念。教学准备各种形状的物体，图形卡片。教学流程二次备课师生活动设计意图一、情境导入师：上节课我们学了认识物体，请大家回忆一下，你认识了哪些物体？学生边回忆边口头汇报，老师边总结边出示图形(课件演示)，长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。师揭示课题：今天，我们就一起来动手玩“有趣的拼搭”游戏。希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察，积极动脑，发现新知识。二、探究新知1．开展“搭一搭”的活动(1)师：下面请大家当“小小设计

6、师”。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用桌子上的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品。(2)讨论、交流、展示：你搭的是什么？用的是什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。)(3)评选优秀设计师。2．说一说。师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭回顾复习。通过拼，使学生感知图形的变化规律。可编辑....一件你最喜欢的东西，并向其他伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些形体模型？各用了几个？(

7、学生动手搭学具后交流)。师：在搭的时候，你发现了什么？生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。生2：圆柱形的东西也不能放在下面。生3：圆柱可以放在下面不过要竖着放，不能横着放。生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。师：大家说得都不错，所以像我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。三、巩固应用师生示范：老师说要求，指一名学生在投影仪下摆学具。先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。老师说要求，全体学生摆学具。老师巡视。同桌之间互相检查，相互帮助。四、

8、课堂小结说一说你学到了什么知识？让学生说一说，锻炼学生的口头表达能力。通过再次拼摆，让学生明白如何拼的更高。板书设计有趣的拼搭1．长方体、正方体、圆柱体、球2．曲面　平面教学反思可编辑....1.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2.若不是心宽似海