(保康)《劝说》教学设计（口语交际）.doc

《(保康)《劝说》教学设计（口语交际）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版五年级下册口语交际三从生活中来，到生活中去【设计理念】根据教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生走进“交际情景”，体验交际过程，在互相交流中学会劝说，引导学生议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会劝说语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。力求充分挖掘生活中的交际情境，帮助学生打开话匣子；设计不同情境反复练习，为学生提供多次练说的机会。同时，教师始终注意学生主体意识的发挥，让学生来发现，来评价，来总结，

2、来实践，为学生提供学以致用的实践机会，力争使口语交际教学更有效。【学习目标】1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力，鼓励学生大胆表达、展示、交流、交往。2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，能有针对性地得体地劝说，与他人进行沟通交流。3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚、有礼貌地劝说他人。将劝说技巧运用到生活中去。【学习重难点】了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能初步做到动之以情、晓之以理的劝说。【学习准备】1、教师：PPT课件2、学生：收集部分话题资料。【学习过程】一、故事导入引出话题1、讲故事，演故

3、事。2、交流观看故事表演后的感受。3、启发：原来劝说是门艺术，需要我们好好研究，好好运用。【开课之时通过讲故事演故事，激发学生兴趣，尽快让学生兴趣盎然地投入到课堂中，激发学生的交际兴趣，感受到语言是一门艺术，引发探究的欲望。】二、情境体验，梳理技巧1、师描述情景--小云家的烦心事。家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施。2、情境表演：重现小云劝说爷爷，怎么劝说都不见效的情景。3、小组讨论，集思广益帮助小云想想办法。想办法怎样劝说更有效。分组讨论小建议：　　集思广益想办法,为了劝说更有效,快速编写一个简洁的劝说

4、提纲,可推荐一名同学将大家说的意见记录下来,以增强条理性。【现场创表境，让学生进入角色，激发起参与劝说的热情。】（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）　　4、师生、生生多次模拟表演,及时现场评价，表演评价中梳理劝说技巧。　　下面的同学用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样？5、模拟表演中小结劝说技巧。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。【在“帮助小云劝说爷爷戒烟”这个情境体验中，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时补充，提出建议，发表自己的见解。在互

5、相交流中学会劝说，在小组交流、师生、生生互动中激发学生交际的欲望，梳理劝说的技巧。】三、分组演练，实践劝说　1、师：劝说的方法我们做了了解，那我们是否能在生活中学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。　2、投影出示：“小考验---你来劝”开展擂台赛。评选优秀“劝说之星”“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼”“劝说之星”等奖项。每组选择一种情况模拟劝说，两人练习劝说，其他人适当补充。推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉

6、转、被劝者是否心服口服。）同学董理拿着刚咬了一口的馒头,啪地扔到地上,你会这么劝他-------小军要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响到孩子的健康。你会这样劝爸爸------小美看到公园的花儿美,随手就摘下来,你会对她说------3、评选优秀，引导总结深化。评选优秀劝说之星。选出“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼”等奖项。【创设多种劝说情景，为学生提供较为丰富的交际话题，使学生有话可说。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。分组练习，让大多数学生得到实践机会，有利于学生口语交际能力

7、的提升。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。】四、拓展劝说引向生活1、启发思考：我们的生活中还有哪些不文明的现象是你很想去劝说的?再想一想,你打算怎么去劝,说出简单的思路。或者你己经有劝说经历的，把你的劝说故事和大家分享。2、学生畅所欲言交流思路或分享劝说故事。3、师小结:劝说是门艺术，劝说的学问大着呢,深着呢，我们在实际生活中继续研究,继续交流分享劝说带给我们生活的惊喜。【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。在实际交际中，学生才会体会

8、到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。激励学生在实际生活中，继续深入探讨。】五、课堂小结，鼓励运用　　1、师：希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！2、教师寄语。【从生活中引出交际话题，得出劝说的方法，然后再回到生活中去，使学生体会到劝说的价值，也促使学生对口语交际功能有了更深的认识。交际就是生活，从生活中来，到生活中去