《认识平均分〉教学设计.doc

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1、蜀山区教师教学基本功大赛苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册认识平均分合肥市西园新村小学刘音2013年10月30日　蜀山区教师教学基本功大赛《认识平均分》教学设计【教学分析】（一）教学内容：苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法（一）》第42—43页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。（二）教材分析：《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的

2、基础，有着举足轻重的地位。（三）学情分析:二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础。学生比较活跃，喜欢动手操作，通过具体操作活动能正确认识平均分。【设计思路】：认识平均分是学生理解除法的必要过程，教学中应充分调动学生的思维参与平均分的形成过程。首先，要参与理解“平均分”，通过学生自己动手操作，通过不同结果理解每份分得同样多，就叫平均分。其次，参与理解平均分的分法，通过不同分法，思考分得过程。最后，参与理解平均分的意义，形成由同样多到平均分，最后真正理解平均分。【教法】：谈话法、情景

3、体验法、迁移法【学法】：操作观察探究【教学目标】：知识与技能：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点。会按照每几个一份的要求，正确分物体。过程与方法：通过让学生自己动手操作，分一分，摆一摆，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：培养合作意识，让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。【教学重点】：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。蜀山区教师教学基本功大赛【教学难点】：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。【教学准备】：学生准备：小棒、圆片教师准备：多媒体课件、磁性实物图片【教学过程】：（一）创设情境，

4、感知平均分。 1、谈话导入。 师：同学们，今天老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？在生活中我们经常会碰到分东西，比如：分本子，分小组等等。其实在这个“分”字里还藏着很多奇妙的数学知识呢！这节课我们一起来研究！ 2、教学例1（1）师：瞧，小猴采了6个桃子想把它们分成2堆，可以怎样分？请同学们轻轻地从学具盒中拿出6个圆片代替桃子，自己试着分分看。分好后，和你的同桌说一说你是怎样分的？教师巡视，看有几种不同的分法。（2）学生汇报，指名板演。 A、○○○○○○B、○○○○○○ C、○○○○○○（3）引导学生初步理解“平均分”师：真是厉害，一会儿时间，就想

5、出了这么多分法。小猴想和哥哥一起分享这些桃子，你觉得哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。说明：说得真好！数学上我们把“每份分得同样多，叫做平均分”。追问：什么样的分法叫做平均分？（4）加深认识：蜀山区教师教学基本功大赛引导：这6个桃子还可以怎样平均分？你想平均分成几份就分成几份。用圆片摆出你们的想法。交流：你是怎么平均分的？A、○○○○○○B、○○○○○○追问：为什么这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。3、看看谁是“火眼金睛”。 出示“想想做做”第1题。（课件展示） 看下面的分法是不是平均分？ ⑴萝卜图：（不是

6、平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了？⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）（二）实际操作，学习平均分。1、教学例2（1）师：小猴为了感谢小朋友，又摘了2个桃，现在有8个桃，它想给每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？（2）要求：请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。（3）交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？（4）追问：这样分是不是平均分，为什么？2、教学“试一试”出示“试一试”，学生说题意。提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？

7、蜀山区教师教学基本功大赛学生操作，教师巡视。汇报交流：“每几个一份，分成了几份？”“每份同样多吗？”比较上述三种分法，你们发现什么？学生交流。小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。3、小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）（三）应用拓展，理解平均分。1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示） 先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读

8、题，圈一圈，再填空。 2、完成“想想做做”第3题。引导学生根据题意