同课异构竞风流.doc

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1、“同课异构”竞风流本月十二日，第十中学举行了新乡市“课改擂台名校PK”语文教研活动。十中、二十二中、一中、附中四校教师就《醉翁亭记》一课展开了多角度教学，可谓异彩纷呈。课后，我市著名语文教师对此做了深入而精彩的点评，其中周丽君、周枫林老师还做了小型的讲座，另人听之茅塞顿开，受益匪浅。周丽君老师强调的是语文课教什么以及怎样教。什么样的教学内容才合理呢？周老师认为一要“得体”，即得其文体特点，遵循文体特征，突出其“共性”。二要“生本”，以学定教，要充分了解学情，知道学生最感兴趣的内容是什么，最想了解的内容是什么以及最大的困惑和急于解决的难题是什么。只有了解这些，教师才能将其与课文教学重

2、难点相结合，进而才能从不同的角度设计课程，达到“同课异构”的良好教学效果。而学情需求与文本文体特征的交集往往是教学内容确定的最佳区域。三要“个性”，即关注独特的“这一个”，也即作者个性化的语言、新奇的布局和独特的情感认识。对于“怎样教”，周老师强调要精设课堂主问题，这样才能牵一发而动全身，才能激发热烈的课堂学习情绪。周枫林老师则从好课的标准方面，给我们打了一个生动的比喻：好课是一条美丽的“鱼”。什么样的课才是好课呢？好课要简明、实在、可操作，要落实知识点，指向目标，使目标在整个活动中一以贯之。以阅读教学为例，是学生在阅读，而不是老师讲述自己对课文的理解、感受或转述参考书结论。学生是

3、起点，教师起引导作用，在学生和文本之间铺设台阶，让学生通过知识积累，逐层达到获得能力素养的目标。因此，教师有“自己”的课，学生也要有“自己”的课，两者相融，达到师生互动——这样的课才是好课。以文言文教学为例，周枫林老师列出了文言教学课程标准，并强调每一个教学内容都应有对应的方法。如果说上排的一根根鱼刺是每个教学内容，那么下排对应的一根根鱼刺则是相应的教学方法，且教学的各个环节都要有中间的“鱼骨”串联起来，并且要层层深入。如此环环相扣，加之学生的参与，师生的互动，何愁达不到好的教学效果呢？这次四校联合“同课异构”的评课活动可谓高屋建瓴，从教学的内容、方法、环节等诸多方面给语文教师展示

4、了一场语文教学的盛宴。其间深味，还需细细琢磨。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”石翔2014年3月18日