人教版小学一年级上册音乐教案-全册.doc

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1、.一年级上册音乐教学计划一、教材分析作为全新的教材，在编写中体现了以下基本理念：１、强调“以学生发展为本，注重学生个性发展”；２、以审美为中心；３、以文化为主线（单元主题）；４、加强实践与创造。一年级上册共编6个主题单元，基本内容包括：唱歌、选唱、欣赏、听乐赏画、探究与编创、演奏、音乐网页、学习测评等。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。新教材强调学生的学

2、，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化得独立见解。教材的编写思路是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，兼顾时代，以图为主，教材生动活泼。二、学生情况分析一年级学生在幼儿园时学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。在音乐欣赏这一块，教材安排了一些比较轻快、又朗朗上口的乐曲，因此学生在仔细聆听后能有自己的想法

3、，并勇于表达自己独特的看法。三、教学目标（一）感受与鉴赏１、感受自然界和生活中的各种声音，用声音或打击乐器模仿；２、听长短音；３、体验不同情绪的音乐；４、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格作出相应动作；５、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲片段，初步感受风格。（二）表现１、歌唱的正确姿势；２、每学年背唱４－６首歌曲；３、学习常见的打击乐器，为歌曲伴奏；４、能作简单的律动、歌表演；５、认识简单的节奏符号。（三）创造word范文.１、用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音；２、歌词的创作活动；３、线条、色块、图形记录声音或音乐。（四）音乐与相关文

4、化１、乐于与他人参与活动；２、用简单的形体动作配合音乐节奏；３、声音与生活的探索。四、教学时间：第一单元有趣的声音世界5课时第二单元我爱家乡我爱祖国5课时第三单元我们都是好朋友6课时第四单元音乐中的动物6课时第五单元动画城4课时第六单元迎新春5课时五、教学措施及教学中应注意的问题。1、灵活处理教材，使学生做到学而致用，采用点面结合，循序渐进法教学。2、以表扬为主，使学生有竞争意识。在比比、练练、再比比中互相促进、共同提高。3、充分利用挂图、音响设备等，帮助学生理解歌曲，记忆歌词。4、紧抓优等生、特长生，从而带动整个班级的进步，同时使他们有更多的学习表现

5、机会。六、教师业务学习及有关教学活动的安排：教师业务的学习水平决定了教学质量，因此要充分利用课余时间进行理论学习和业务进修，不断提高自己的文化水平、业务水平。七、同步或配套的教改实验和课题研究等.1、把学校《培养小学生问题意识，提高创新能力的实验与研究》的课题研究成果，充分运用到课堂教学中。2、积极参加学校《让学生走进生活》的新课堂实验研究。3、认真学习“和谐高效、思维对话型”课堂教学理论，提高课堂教学效果。word范文.第一课时寻找生活中的声音教学内容：活动“寻找生活中的声音”教学目标：1、引导学生聆听大自然、生活中的各种声音，使学生对探索声音世界的

6、奥秘产生兴趣。2、学生用身边的材料模仿熟悉的声音。3、能用声音表现一定的情景故事，培养学生的想象力、创造力。教学重难点：1、愉快地寻找、发现、关注生活中的各种声音。2、喜欢用声音、肢体表现各种各条的声音，愿意与同伴贡同参与音乐活动。教学准备：多媒体教学过程：1、导入在学生步入教室时时，播放风、雷、青蛙、蝉、蟋蟀等自然现象以及动物的音效，把学生带到美妙的大自然的场景中。2、聆听、模仿声音（1）老师请学生闭上眼睛，播放课前准备的各种音效。学生仔细辨认是什么声音。（2）学生模仿老师播放的各种声音。3、编创声音故事（1）将学生按自然界、动物、人类生活三个类别分

7、组，请学生用身边的材料模仿各种声音.（2）将学生分组，设置一定的场景或情景，请学生用声音进行表演。（3）师生共同评价各组学生表演。4、小结：第二课时大雨和小雨教学内容：唱歌《大雨和小雨》、《上学歌》教学目标：1、学唱歌曲《大雨和小雨》、《上学歌》2、让学生感受上学时心情愉悦心情。3、能用强弱不同的力度表现歌曲。4、能用身边的材料模拟大雨和小雨的音效，与小组同学合作编创表演。教学重难点：了解并能够掌握2/4拍的强弱规律。word范文.能用强弱不同的力度演唱歌曲《大雨和小雨》教学准备：CD教学过程：1、导入播放歌曲《上学歌》，感受歌曲情绪。2、学唱歌曲《上

8、学歌》（1）聆听歌曲范唱（2）老师分句教唱歌曲3、聆听、辨别声音老师播放雨的音效，请学生分辨是