谈谈自己对初中数学创设问题情境的一些想法.doc

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1、谈谈自己对初中数学创设问题情境的一些想法作为教师，在教学时要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索，提高创新能力。下面，就初中数学问题情境创设的一般方法谈谈自己的认识。一、在学生已有的认知基础上创设问题情境学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点的，所以知识的引入只有与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活

2、经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。二、在学生生活经验的基础上创设问题情境研究表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的、才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边。从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。比如，在讲《有理数的加法》这一小节时，教科书是从足球比赛的净胜球入手，而我所在地是偏远的农村，学生对足球比赛知之甚少，因此，我改为以下情境：“在一条东西走向的大路旁的一棵大树下有一只小狗，小狗沿着路不停的走动，（1）它先

3、向东走3米，再向东走2米，此时它的位置在哪？（2）它先向东走3米，再向西走2米，此时它的位置在哪？（3）它先向西走3米，再向西在2米，此时它的位置在哪？（4）它先向西走3米，再向东走2米，此时它的位置在哪？（5）它先向西走4米，再向东走4米，此时它的位置又在哪？”在此基础上展开有理数加法法则的探究。三、引导学生进行数学建模，创设问题情境教学时精心创设情境，引导学生建立数学模型，通过分析探究、对问题作出解答，可以培养学生善于观察事物、发现问题和解决问题的能力。初中数学中有一类气象预报、航行、建桥、测量等带有工程设计属性的应用问题，解答时常需要应用图形特性。根据三角形、圆、等

4、积变换等几何知识求解，这就需要教师引导学生探究思考，通过建立适当的几何模型，使问题顺利解决。四、让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。2在学生的心灵深处都有一种强烈的探究的需要，在教学时，教师精心创设情境，让学生主动动手，在活动中由学生自己去探究，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养数学兴趣和探究精神。如学习有理数乘方时，完全可以让学生通过动手折叠报纸探究乘方的知识。开始展示很大的报纸时，许多同学都说能对折几十甚至上百次，可是在动手实践后却发现折叠到七次的时候已经非常困难，许多

5、同学都是大惑不解。然后引导学生进行计算，终于发现报纸厚度随着对折次数的增加以等比级数增加，而其面积则相应地以同样比例减少。加上纸本身的拉力，把报纸对折第九次无疑比一次将512张报纸对折更要困难。创设的问题情境不能违背科学违背常理，如果所创设的问题情境能深入到学生的心灵，那将能极大的激发学生的学习兴趣和热情，调动他们学习的积极性，可以有效的提高教学效果。作为一线教师应高度重视问题情境的创设，结合实际多编排一些有创意的问题情境，不断改进我们的教学，为新课改的实施贡献自己的一份力。2