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《2019统编（新部编）版一年级上册语文（教案2）7 z c s.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、7zcs教学目标 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s. 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节. 3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字. 4.正确朗读儿歌《过桥》. 教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读.教学难点：带调三拼音节的正确拼读.教学建议一、字母和整体认读音节教学 1.读准音. 教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定
2、要向前平伸,顶住上门齿背.提醒学生不要咬着舌尖发音.在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些.教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领. 2.识记形. （1）联系情境图记字母. 在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时,可以结合图画,找到图画与字母之间的相似部分.如,黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s.同时,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记. （2）联系生活记字母. 教师还可以联系生活,启发学生想一想：字母z、
3、c、s像什么？让学生编编顺口溜,如“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”,帮助学生顺利地记形. （3）书写字母. 指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置.也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母. z一笔写成,占中格.书写时要注意两横长度一样. c一笔写成,占中格.书写时要注意上下顶格. s一笔写成,占中格.书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆.二、拼读教学 1.两拼音节.两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习主动性,引导学生先自由拼读,再和同
4、桌互相拼读,然后指名拼读并评议.拼读练习时,可以让学生联系熟悉的汉字、词语.如： zá 杂技 砸锅 zé 责备 选择 zǔ 祖国 组长 cā 擦汗 擦黑板 cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心 sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩 sú 俗话 习俗 2.三拼音节.先要让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读.虽然之前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议.对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力.教师还可以和学生一起
5、创编情境歌,让学生在愉快的氛围中巩固音节. 3.带调的整体认读音节.带调的整体认读音节前面已经出现过,教师要再次强调标调时要去掉i上面的点.在学生认读音节的基础上,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,如： 紫色树,紫色花, 紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺, 撕开紫瓜装芝麻.三、词语和识字教学 1.词语. 左边插图中,“学、生”两个字虽然都没有要求认,但学生多次见过,非常熟悉,很可能已经无意中识记了.即使还不认识,在老师的领读下也很容易认读出来.而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过,
6、学生并不陌生. 右边列出的“字、词语、句子”3个词语,学生经常碰到,理解起来也没有难度.教师可以利用插图中的语言材料,帮助学生巩固和运用词语. 可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？ 2.识字. “字、词、子”3个字是平舌音,教师要重点指导其发音方法.学习了词语后,“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解,教师不必逐个讲解字义.可以引导学生用生字扩词,以巩固理解,如“生字、汉字
7、；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”. 针对"子"字,教师要略作讲解.“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,教师不必分析字义,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法.“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里.四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌.儿歌中的“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”,教师可以引导学生主动去发现.此外,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读.在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学
8、生质疑问难的习惯.教学资
