“黑板”跑了_教案1.doc

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1、“黑板”跑了【教学目标】1．认知目标：学会本课11生字，理解由生字组成的词语；2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；3．情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真．专心的道理。【教学重难点】1．理解课题上“黑板”两字为什么要加引号？“黑板”指什么？2．体会安培专心致志搞科学研究的品质。【教学准备】生字卡、有关安培的资料。【教学过程】（一）导入新课。1．激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？2．揭题：“黑板”跑了。（双引号用红粉笔标出）3．引导质疑：看到这个

2、课题，你有什么想说的吗？问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢？问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢？4．过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。（以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣）（二）初读课文，整体感知。1．学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢？）——画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。2．检查。（1）各种形式读，读准字音．读准词语。（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。3．整体感知。快速读课文，读

3、好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？3/34．穿插了解安培。（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（4）老师补充介绍安培的生平事迹。（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！（通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后

4、壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。）（三）研读感悟。请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。1．学生自主学习。2．小组间交流。3．全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人．车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”（1）指导朗读。谁能读出

5、安培此时的样子。（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗？指生说一说。重点句2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地验算着。抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。4．想象：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢？5．总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。

6、（围绕“安培如何专心地进行科学研究”这一中心议题进行研读，着眼于学生语文学习能力的培养，为学生提供了一个合作学习平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。在小组进行认真感悟、研究、讨论的基础上进行汇报、3/3交流和整合，同时老师进行适时的点拨和引导，并结合进行一些语言文字的训练和情感朗读的练习，从而激发学生对安培专心精神的敬佩之情。）（四）拓展1．像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些？以小组为单位补充材料。2．说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人？3．你从他们身上学

7、到了什么？（在文本内容的基础上进行纵横延伸——首先让学生了解更多科学家专心的故事，激发学生对科学的向往；其次让学生了解更多发生在身边的故事；再联系到自身，达到激励学生的目的。）【作业布置】1．把难写的生字记一记；2．把课文有感情地读一读；3．把今天的收获写一写。（通过读写结合的作业练习，让阅读课堂所承载的目标——这种“专心”的品质真正影响学生今后的行为。让学生在学了安培的故事、听了其他科学家的故事后，结合自己身边发生的事，写一写自己的收获，使“专心”这一品质真正内化。）3/3