四上第7单元教案.doc

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1、第七单元运算律1、加法的交换律和结合律课型：新授课教学内容：苏教版第7册第56----58页教学要求：1、让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算。2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力、培养学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣，成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考，合作交流的意识和习惯。教学重点、难点让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。教学过程：

2、一、教学加法交换律1、创设情境，解决问题（1）课件出现例题画面，引导学生仔细观察画面并根据题中所提问题（跳绳的有多少人？）选择相关的已知条件，来把这道题完成地复述一下。（2）指名复述，并请其他学生对复述情况评议。（3）学生各自列式，（4）学生交流想法，根据学生的情况把两个算式板书。2、观察、比较、发现规律（1）观察两个算式的得数你发现了什么？（学生自由发表见解）（2）你能写出几个这样的等式吗？学生写出等式后，指明说出自己写的等式，教师板书。（3）师生在共同的交流过程中小结：两个加数相加，交换加数的位置，他们的和不变

3、。（1）你能创造两个符号分别表示两个加数，把你们发现的规律表示出来吗？引导学生用字母表示的方法。二、教学加法结合律1、通过例题发现规律。（1）课件出示例题，提问：要求算出参加活动的一共有多少人，可以先算什么。怎样列算式？组织学生讨论得出：1、先算出跳绳的有多少人。2、先算出女生有多少人。（2）依据上面两道算式可以写成怎样的等式，学生回答后板书：（28+17）+23=28+（17+23）3）（课件出示）算一算，下面的（）里能填上等号吗？（45+25）+13（）45+（25+13）（36+18）+22（）36+（18+

4、22）组织学生认真观察，分析，根据题中提供的信息来选择与所提问题有联系的条件进行分析，计算，可以培养学生收集和处理信息的能力。不完全归纳建立在多个而不是一个等式的基础上的，更有说服力，归纳抽象的过程层次清楚，步步逼近，学生易于发现和理解，培养学生符号感的意识十分强烈。（4）谈话：认真观察、比较这几个等式，你有什么发现？（5）各小组代表汇报讨论结果。在师生共同交流的过程中小结：等号两边算式的加数相同，加数的位置不变，只是运算顺序不同，等号左边的算式是先把前两个加数相加，右边的算式是先把后两个加数相加，得到的和是相等的

5、。2、呈现运算律。引导学生用字母表示。三、组织练习1、做“想想做做”第1题。课件出示题目，让学生说一说每一个等式各应用了什么运算定律？2、做“想想做做”第2题。让学生先填一填，再说说各是怎么想的。3、做“想想做做”第4题，（1）让学生一组一组计算。（2）全班共同订正。（3）提问：为什么每组两题的得数相同？每组中哪道题计算起来比较简便？为什么觉得简便？4、做“想想做做”第5题。并说说是怎么想的？一、全课总结。这节课我们学习了哪两条运算定律？你能说出它们的字母表达式吗？你能用自己的话说说它们的意思吗？学习这些运算律有什

6、么用呢？在这部分的教学中，安排了不少学生讨论、交流、汇报的环节，真正给学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现、思考、解答，有利于概括出相应的运算律2、运用加法运算律进行简单计算课型：新授课教学内容：苏教版第7册第59-60页教学要求：1．让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简单计算。2．在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的

7、乐趣，培养学习数学的情感。教学重点、难点让学生经历运用运算律进行简便计算的探索过程，掌握计算方法，正确进行简便计算。教学过程：一、导入新课引导学生说说上节课我们学习的加法的两条运算律各是什么意思？说说学习了加法的运算定律有什么用途？明确本节课学习的内容。二，教学新课1．教学例题（1）出示例题。提问：谁能说出算式？学生说出算式后，教师板书：29+46+54=？（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能用两种不同的方法计算吗？（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上

8、。学生的算式可能有：29+46+54=74+54=129（人）29+46+54=29+（46+54）=29+100=12人29+46+54=46+54+29=100+29=129人(4)让板书的学生说说自己如此计算的理由。(5)讨论:你认为那种算法简便?为什么?(6)教师小结:在计算几个数连加时,把和是整百的数先加起来,可以使下一步的计算简便.2．教学“试一