四语上第四单元教案.doc

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13、白鹅学习目标：1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感悟作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。学习重、难点：感悟作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1、准备白鹅课件或白鹅活动情景课件，“净角出场’课件。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。学习过程：第一课时一、激趣导入，揭示目标1、出示白鹅活动资料：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b．王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?3、出示目标（课件显示）二、自学探究，获取新知1、出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。三、展示交流，点拨归纳1、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)2、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。3、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？4、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?11 (1)、四人小组讨论。(2)、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)四、巩固练习，当堂检测1、读写结合训练。题目《我的爸爸》内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。2、班上交流。五、小结。a、承上启下。b．点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。反思：第二课时一、复习导入，揭示目标1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。3、揭示目标（课件显示）二、自学探究，获取新知11 你觉得作者是怎么具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。三、展示交流，点拨归纳1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d．有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b．朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人伺候鹅”的情景。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。四、巩固练习，当堂检测1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。五、拓展延伸简介丰子恺，推荐丰子恺作品。板书：11 14白公鹅学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。学习重、难点：与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。课前准备1、预习课文，自学生字词。2、课文插图(或制作课件)。学习过程：第一课时一、激趣导入，揭示目标1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?4、板书课题5、揭示目标二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、展示交流，点拨归纳对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相　b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?4、品读词句，体会感情四、巩固练习，当堂检测1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。11 2、两位作者对白鹅有什么样的感情?3、小结五、作业抄写课文中生动有趣的句子。15猫学习目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，激发喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。学习重、难点：1、知道大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。课前准备1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。第一课时一、激情导入，揭示目标1、师生交流。a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。2、揭示课题，简介老舍。二、自学探究，获取新知1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习情况。自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。11 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?三、展示交流，点拨归纳（一）、展示交流，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。c、设计板书，如：老实贪玩尽职(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛(满月的小猫)淘气可爱（二）剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b．范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。四、巩固练习，当堂检测1、背诵自己喜欢的部分。2、小组合作学习：用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。3、扩词练习贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()五、交流互评，体验成功11 第二课时一、复习导入选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、展示交流，点拨归纳（一）赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?2、同桌讨论、全班交流。a、观察插图，体会小花猫的可爱。b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。（二）总体梳理，回归全文1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理：(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3、朗读全文，加深体会。四、巩固练习，当堂检测1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在摘抄本上。2、同桌互相交流。五、阅读链接，拓展延伸1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2、小组交流。3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。板书设计课后反思11 16母鸡学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2、明白母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。学习重、难点：知道母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。课前准备了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。学习过程：一、激趣导入，揭示目标1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》3、出示目标。二、自学探究，获取新知1、师生共同制定读阅读目标。a、圈出生字词，读准字音。b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。c、理清文章条理，概括课文主要内容。d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)2、自主阅读，边读边批注。三、展示交流，点拨归纳汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、再读课文，小组讨论：a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?　(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。d．句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗读课文。11 四、巩固练习，当堂检测1、思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。2、分类摘抄词语。把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。板书：反思：语文园地四学习目标：1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利表达，内容比较充实。2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4、积累带动物名称的成语。课前准备1、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。2、查找带动物名称的成语。第一课时口语交际一、谈话导入，揭示目标高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……11 在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?全班交流二、合作交流说出自己最喜欢的动物的名称。分组交流1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2、出示要求：a、具体说出动物的特点；b．表达真情实感；c、认真听，进行评议。3、分组交流。三、展示交流，点拨归纳全班汇报汇报提示：1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。四、拓展延伸喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。第二、三课时展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。一、精彩回放，讨论交流1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2、与同桌交流印象最深的一幕。二、习作与评议1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。11 出示学生习作片断(或提供如下案例)。2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。3、引导评议，进行修改。(条理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。5、每组推选一个优秀片断，交流赏析。三、习修改习作，誊写习作展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第四课时一、我的发现1、自由读文中的三个句子。2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。a、自主发现；b．组内交流。5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)二、日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马为()作伥车水()龙万()更新门可罗()()()点水顺手牵()抱头()窜哀()遍野三、课外延伸尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。11