没有教不好的学生.doc

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1、洋思印象张晓均这次到洋思听课，“每节课都像考试一样”是我感受最深的一句话，在听课的过程中也印证了这句话，老师教学过程的每一点都尽可能地放手让学生去做，课堂上似乎平淡无奇，但学生一直处于高度紧张的学习思考氛围中，不敢有丝毫懈怠。洋思中学中考升学率100%，成功也在于此吧。在听课的过程中，课堂上充分体现了自主学习和探究学习的教学要求，每个学生真正成为课堂主人，在老师的指导下，学生动口、动脑、动手的能力得到充分体现，体现了新课程理念下的课堂教学，作为教育的管理者，追求的就是课堂的高效率，学生的高质量。试想之，每一节课都要让学

2、生像考试一样紧张学习，老师课前应花何等精力去备课，去应付课堂出现的问题，洋思人做到了，并且硕果累累，洋思的经验的确给了我们启迪和借鉴。“没有教不好的学生”，写在洋思校园中最醒目的地方，也烙在洋思人的内心深处。洋思人说起这句话时，总是那样充满了自信，还有那一点“舍我其谁”的自豪，然而更多的则是一种沉甸甸的责任。十几年如一日，他们努力实践这样的教育思想，最终造就了洋思这座辉煌的教育大厦。我习惯上认为，教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。

3、事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了“哑巴”。到洋思听课我也有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，几乎成了“哑巴”。洋思的课堂上，教师一般讲课都在lO分种左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35钟以上。理科如此，文科也是这样。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示出教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过讲演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生

4、自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。“教”也是有讲究的：教什么?怎样教?其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只用点拔性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了，老师则更正。这样，教师讲的时间就少了。洋思人所说

5、的从“做”中学，不只是一般意义上的“操作感知”，而是让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯的看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。听介绍和与学生沟通得知，洋思中学生源大都来自外省市，很多学生都是家庭条件好

6、和原校难以管教的学生，洋思中学能让他们个个成才，是多么的不容易。春风化雨，滋润万物，洋思的老师为此付出了多少心血，付出了多少真爱，才能达到他们倡导的办学理念“没有教不好的学生”。再看看洋思的校园文化，无处不体现从学生的成长出发：   “迎着晨风想一想，今天该怎样努力”；   “踏着夕阳问一问，今天我进步了多少”；   “只为成功想办法，不为失败找理由”。   “八荣八耻”的内容及英语单词醒目展示在走廊的横梁上，可是洋思人为培养人用心之苦是多么的与时俱进，不但是让他们成才，更重要是教他们如何做人。   “学会求知，学会做

7、事，学会共处，学会做人”。“四会”是当代教育的“四大支柱”，洋思人认真细致地分析了其内涵，他们从小事做起，从细微出发，在食堂门口写上“学会吃饭”。3000多学生，全体师生15分钟就吃好了饭，收好餐具，搞好卫生。这些小事看起来简单，做起来不易，长期持之以恒地做更不容易，洋思中学从全面育人，育全面的人入手，形成了一套完整的育人体系，让洋思的学生得到了全面和谐的发展。   通过这次看洋思、思洋思、学洋思，我个人有了深刻的体会，受益匪浅，我将试用到日常教学中去，努力提高自己的执教水平。