《黄河的主人》教学案例.doc

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1、课堂因“生成”而美丽孙沛　　伴着铃声，我走进教室，这节课准备给孩子们上《黄河的主人》第二课时。引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，体会艄公的品格，明白艄公为什么是黄河的主人。将教学目标定位于：通过朗读词语想象画面，理解词语“万马奔腾”、“浊浪排空”等词语，感受黄河气势之大，体会竹筏“小”“轻”“载重大”等特点；通过对比，体会“黄河主人”的机智勇敢及能与凶险环境抗衡的不屈精神。当我揭示了中心句后，讲第一板块，感受黄河凶险时，我让学生读词、想画面、欣赏画面、谈感受、再读。当我问到：

2、“你看到这样的画面，有什么想说？”本以为大家都会说气势宏大，让人望而生畏等等，然后我可进入到下一板块，体会黄河上羊皮筏子的特点。可有一位学生忽然说道：“黄河那么凶险，让我感受到艄公是那么勇敢机智。”他的发言不仅让我为之一震，也让其他同学大吃一惊，这就是衬托的写法。是继续讲羊皮筏子的特点，还是让学生找文中还有哪些描写能衬托艄公的勇敢机智，由读词句感悟转变成培养学生的习作素养？我犹豫了几秒钟，还是决定改变教学计划，趁着学生的回答，放大衬托这一写作手法。在我的引导下，学生的话匣一下子就打开了。有的学生说羊皮筏子的特点，有的学生说乘客的表现……充分感受衬托的写作方法。然后我

3、让学生学以致用，模仿作者的写法写一段话：那是一个　　　　的早晨，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我一来到学校，就听见“刷刷”的摇绳声，走近一看原来是朱建秋在练习跳绳。只见他小脸通红，鼻尖上渗着汗水，呼出的气化成了一道道白雾……啊，原来朱建秋的跳绳成绩是这样练出来的！没想到一个小小的意外，产生了这么多令人称奇的想法及智

4、慧，这意想不到的收获让我惊喜不已。因此，在教学中，我们要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维。以一个引导者、组织者的身份引导学生去发现、探究、讨论、交流，课堂才会这样因动态生成而变得绚丽多姿。